小議如何有效構建高中化學核心素養

蒲小霞 伍小蘭

【摘? ? 要】在新時代的教育環境中，教師的教學目標也應該發生相應的變化，即教師不僅要給學生傳授知識，還應該引導學生發展核心素養。在本文中，筆者將以高中化學為例，淺議教師可通過引導學生夯實化學基礎、采用提問教學法以及加強實驗教學的方式培養學生的化學核心素養。

【關鍵詞】高中化學? 核心素養? 教學研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.139

近些年，教育領域發生了巨大的變革和創新，全新的教育理念為教育事業的發展注入了新鮮的血液。隨著全新教育理念的不斷深化，教育相關部門也提倡教師應緊跟時代進步的步伐，采用創新的教學方式，并根據教學大綱要求適度更改教學目標。雖然很多學生都將高中定義為“魔鬼時期”，但學生在高中時期所積累的知識以及構建的學科素養都能直接影響他們今后的學習走向。在高中階段，化學是每一位理科生都必須認真學習的一門學科，學好化學不僅能提高學生的總體成績，還能促進學生運用化學知識解決生活中的諸多問題。

一、引導學生夯實化學基礎

雖然學生在初中時期接觸過化學教育，但由于高中化學較初中化學難度更大并且也擴大了教學范圍，因此很多學生都不能扎實地學習高中化學。由于學生初中時期的化學基礎不同，導致學生的高中化學學習水平參差不齊，這不僅加大了教師的教學難度，也影響了學生學習高中化學的效率。在上文中，筆者提到了“核心素養”一詞，這是一個新興詞匯，也是每一位教師都應該重點研究的一個詞匯。由于每一學科具有不同的特點，所以每一學科都有其獨特的核心素養，就高中化學學科為例，高中化學核心素養指的是學生所積累的化學學科知識、運用化學知識的能力以及在化學領域所表現出來的創造力的綜合。培養學生的核心素養已經成為現今教師的一大教學目標，并且成為衡量教師教學是否有效的關鍵因素。雖然對于高中生而言，化學并不是一門陌生的學科，但如何培養學生的化學核心素養卻是每位教師都應該仔細研究的課題。基于高中化學學科的特點，教師應先引導學生夯實化學基礎，基礎知識是學生學習的基本鋪墊，基礎知識的掌握情況能直接決定學生核心素養的構建。簡單地說，基礎知識就是構建核心素養的根基，如若學生不能扎實地掌握基礎知識，則無論教師采用何種有效的方法都難以引導他們構建核心素養，核心素養的構建需要基于基礎知識，但也不能只局限于基礎知識的教學。

由于學生的基礎情況不同，要想引導全班學生扎實掌握基礎知識的確存在一定的難度，因為教師采用同一方式教學同一內容不一定能滿足所有學生的學習需求，而且對于基礎較薄弱的學生而言，這樣的方式他們不一定能跟上教師教學的步伐。針對這種情況，教師可以采用分層教學法引導學生扎實基礎。分層教學法指的是教師根據學生的基礎和學習能力將其分為不同層次，并為每一層次提供不同難度教學內容的一種教學法。這是一種有針對性的教學法，能保證每一層次的學生都能有所收獲。針對化學基礎較牢固的學生，教師不必花費太多時間給他們講解基礎知識，而應該引導他們一邊復習基礎知識一邊借助基礎知識學習更高層次的內容。而對于基礎較薄弱的學生，教師則可以多花工夫引導他們學習較為基礎的內容，這樣他們才能在教師的引導下打下堅實的基礎，同時這部分學生才能奠定學習化學的信心。引導學生夯實化學基礎知識能為化學核心素養的培養提供條件，因此教師應提高對化學基礎知識的重視。

二、采用提問教學法進行教學

基礎知識是培養學生核心素養的根基，但并不是培養核心素養的唯一條件。在教學中，筆者發現有部分學生能扎實地掌握化學知識，但他們運用化學知識的能力卻極其不理想，并且很多學生都缺乏創造性思維。化學和其他學科不同的是，化學是一門創造性極強的學科，也就是說，學習化學不僅要學習現有的課本知識，還應該利用課本知識培養創造能力，只有學生具備一定的創造能力，他們今后才能在化學領域有所成就，這樣才能促進他們建構核心素養。當然學生創造能力的培養需要教師的輔助和引導，在教學中教師盡量引導學生進行思考，讓學生在思考的過程中培養創新思維。筆者建議，教師可以采用提問教學法進行教學。雖然提問教學法并不是一種新穎的教學法，并且很多教師都對此教學法耳熟能詳，但此教學法能為學生創設一個思考問題的情境，讓學生通過自己的思考獲取化學知識，而不是通過教師的灌輸被動地接受化學知識。提問教學法和其他教學法不同的是，提問教學法的實施需要教師和學生的共同參與，每一位學生都有回答問題的權利和任務，為了更好地回答教師的問題，學生不僅需要集中精力聽課，還需要開動自己的大腦思考問題。當然提問教學法的核心在于問題的設置，要想引導學生構建核心素養，教師應該向學生提出一些具有創造性的問題，即能引發學生思考的問題。采用提問教學法的目的便是為了以提問的方式引導學生打破固有的思維模式進行思考，并培養學生的創新性思維，這樣才能助力于培養學生的核心素養。

三、加強實驗教學

眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的學科，并且化學課本中的理論知識并不是憑空產生的，而是根據實驗的驗證得來的，也就是說，實驗是創造化學知識的根本途徑，要想引導學生構建核心素養，教師還應該加強實驗教學。而在實際教學過程中，很多教師都不重視實驗教學，僅采用語言講解的方式簡單描述和實驗相關的內容。實驗具有操作的特點，僅憑語言講解的方式并不能引導學生深入學習化學實驗，所以教師不僅要重視實驗教學，還應該引導學生操作實驗。在操作實驗的過程中，學生不僅能看到化學反應奇妙的變化，還能激發學習化學的興趣。由于化學知識和實驗有一定的聯系性，操作化學實驗還能促進學生鞏固課本知識，培養學生運用化學知識的能力，相比教師一遍遍地給學生講解化學反應，直接操作實驗更能加深學生對化學反應的印象。

在上文中，筆者簡要闡述了培養高中生化學核心素養的方法，教師可根據自己的實際情況自行選用。無論選用何種方法，教師都應該重視基礎知識和化學實驗內容的教學，這是培養學生核心素養的基礎鋪墊。學生核心素養的培養需要一個長期的過程，教師應始終持有耐心的態度加以引導。

參考文獻

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