淺談如何提高初中生物課堂教學(xué)效率

高云秀

【摘? ? 要】隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，生物作為一門自然學(xué)科，涉及內(nèi)容廣泛，在整個(gè)初中課程中越來越受到師生的重視。學(xué)生只有在初中階段打下良好的生物基礎(chǔ)，高中階段才有利于提高生物學(xué)習(xí)成績。筆者通過結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)理論和課堂教學(xué)相結(jié)合，提出提高生物課堂教學(xué)效率的相關(guān)對(duì)策，以期對(duì)初中生物課堂教學(xué)有所助益。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 課堂教學(xué)? 方法探討

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.185

初中生物課堂能夠進(jìn)行高效率的教學(xué)，關(guān)鍵在于教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的方式，教師能夠有效地組織課堂，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生才能夠高效率的接受知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率，下面筆者對(duì)提高初中課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行探討。

一、教師提高提問技巧，啟迪學(xué)生思考

提問是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂的推進(jìn)過程，往往是通過一個(gè)又一個(gè)的問題展開的，教師能夠提出高質(zhì)量的問題，學(xué)生才能打開良好的思路，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。教師在提出問題是要遵循以下幾點(diǎn)：

首先，設(shè)計(jì)問題，要聯(lián)系生活實(shí)際。教師提出的問題如果貼近學(xué)生的生活，這樣可以拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，學(xué)生接受起來較為容易。例如，某教師在講到“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”這一節(jié)時(shí)，可以通過樓宇內(nèi)四通八達(dá)的自來水管道為切入點(diǎn)，提出“人體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)是通過什么進(jìn)行運(yùn)輸?shù)模俊边@個(gè)問題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將體內(nèi)的物質(zhì)比喻成自來水，很容易引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。

其次，教師設(shè)計(jì)的問題要遵循先易后難的原則。設(shè)計(jì)問題要彼此相關(guān)聯(lián)，問題要有邏輯性并且符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師對(duì)于一些難度較大的問題，可以將其細(xì)化，變成一個(gè)個(gè)層層遞進(jìn)的小問題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生。例如，某教師在講授“能量的釋放”這一小節(jié)時(shí)，如果將問題設(shè)計(jì)成為“能量的釋放和呼吸之間有什么關(guān)系時(shí)？”學(xué)生以目前的認(rèn)知水平很難回答，教師就把此類問題切割成一些小問題。如“人體在安靜時(shí)、起蹲一分鐘、休息五分鐘時(shí)，哪一種狀態(tài)消耗能量最多”“哪一種能量最少”“呼吸頻率有何不同”此時(shí)在引出較難的問題“消耗能量的多少與呼吸頻率的關(guān)系如何”通過這種由淺入深的提問方式學(xué)生更容易接受。

第三，教師提出問題要明確、清晰，語言要有科學(xué)性。教師對(duì)問題的表述一定要清晰、明了，避免一些有歧義，模棱兩可的問題，這樣會(huì)讓學(xué)生無所適從，教師提問的問題要有專業(yè)性、符合科學(xué)性。例如，在學(xué)習(xí)“鳥”這一章節(jié)時(shí)，教師在表述問題時(shí)，易受到生活習(xí)慣的影響，將問題表達(dá)為“家鴿除了嘴和腳，全身覆蓋著毛，請(qǐng)問家鴿的毛有什么作用”教師這個(gè)問題雖然學(xué)生很明白教師所指，然而嘴、毛、腳都有相應(yīng)的生物專有名詞，為“喙、羽毛、足”，所以教師使用語言要科學(xué)規(guī)范。

除此之外，教師提問后還要給學(xué)生留有思考的時(shí)間，以及對(duì)學(xué)生的回答要以一種理解和欣賞的態(tài)度。教師在提問之后，一定要給學(xué)生留下一定的思考時(shí)間，思考時(shí)間的長短視問題的難度而定，簡單的問題時(shí)間要相對(duì)短一點(diǎn)，難的問題時(shí)間要相對(duì)長一點(diǎn)，并且還要顧及班里水平不同的學(xué)生，讓他們每個(gè)人都能參與到思考問題這一環(huán)節(jié)中。當(dāng)學(xué)生回答問題后，不管正確與否，教師都要給予鼓勵(lì)，如果正確了，教師可以繼續(xù)追問，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)鉆研，如果錯(cuò)誤，教師要幫助學(xué)生分析答案，鼓勵(lì)學(xué)生探索。有效的提問是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，所以一定要引起重視。

二、改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主合作

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講，學(xué)生聽，這種方式有利有弊，教師要進(jìn)行內(nèi)容較大知識(shí)傳授的時(shí)候，這種方式具有很強(qiáng)的優(yōu)越性，可以節(jié)約學(xué)生的探索實(shí)踐。然而在思考問題方面、進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，優(yōu)越性就不明顯，所以此時(shí)可以使用小組合作的方式，讓學(xué)生發(fā)揮自主性。教師可以將班級(jí)成員分成各個(gè)小組，小組成員以4-6人最佳，在進(jìn)行小組成員分配時(shí)，應(yīng)該考慮小組成員的各自特點(diǎn)，不能將學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的集中在一起、成績差的集中在一起、愛好活潑的集中在一起等，要合理的搭配。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，各個(gè)小組成員必須有明確的分工，例如，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“驗(yàn)證呼吸過程中氣體的變化”時(shí)，小組成員要有負(fù)責(zé)準(zhǔn)備材料用具的、有需要演示實(shí)驗(yàn)的、有需要積累實(shí)驗(yàn)過程、還要有負(fù)責(zé)溝通交流，小組成員各自有分工，可以負(fù)擔(dān)起自己的職責(zé)。這樣才能在活動(dòng)中有所收獲。

三、合理利用多媒體、教具，提高生物教學(xué)的直觀性

直觀教學(xué)有利于學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，增加對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解度。隨著多媒體技術(shù)的日益成熟，教師使用多媒體教學(xué)，能夠把抽象的內(nèi)容變得直觀，通過動(dòng)畫、視頻，使學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象有直觀的認(rèn)識(shí)。另外，使用多媒體設(shè)備還可以突破時(shí)空的限制，例如教師在講解“植物的生長發(fā)育時(shí)”，如果要觀察植物成長這一自然現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)條件下，要等著種子的萌發(fā)，變成幼苗，由幼苗再經(jīng)過生長發(fā)育長成植株，這一過程十分漫長，而使用多媒體設(shè)備，則突破這種條件，變得十分容易。

除了使用多媒體外，教師還要善于利用教具，在某些條件下，教具要比多媒體更加符合實(shí)際教學(xué)，例如教師在講授“人體骨骼”這一內(nèi)容時(shí)，靜態(tài)的生物模型，因?yàn)榫哂辛Ⅲw感，它能夠使學(xué)生看到器官的形態(tài)，直觀的看到人體骨骼，相比于多媒體，能夠有更強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)趣味，便于學(xué)生掌握知識(shí)，提高課堂效率。

四、多樣化的練習(xí)形式

教師課堂授課完成之后，進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，也是一個(gè)必不可少的步驟。教師的練習(xí)作業(yè)，除了幫助學(xué)生鞏固課上知識(shí)點(diǎn)外，還要具有趣味性。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，可以不局限于書面作業(yè)，還可以以其他形式展現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)食物網(wǎng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的形式，模擬食物網(wǎng)，教師可以給學(xué)生講解一下游戲規(guī)則，然后學(xué)生開始開動(dòng)腦筋，扮演事物的另一端。其中一位學(xué)生扮演植物青草，然后問道：“誰能吃掉我？”接著有學(xué)生扮演蚱蜢，接著又問：“誰能吃掉我？”然后紛紛有學(xué)生舉手要求扮演食物鏈的另一級(jí)。通過此種角色扮演的形式，比書面作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

綜上所述，教師要盡可能的增加教學(xué)的趣味性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，合理利用多媒體、教具，在課堂上進(jìn)行有效提問，啟迪學(xué)生的思考，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，采用小組合作的形式，避免長時(shí)間枯燥乏味的講述，通過這些教學(xué)方式來提高初中生物課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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