新時期高中數學教師應該如何開展課堂教學

呂亭

【摘? ? 要】不同時期的教育肩負著不同的使命，受多種因素的影響，不同時期教師應該采用不同的教學方式。高中階段的數學學習作為學生數學學習生涯中的一個重要階段，應該引起教師與學生的高度重視。本文就新時期高中數學教師應該從哪些方面開展課堂教學展開論述。

【關鍵詞】高中數學? 課堂教學? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.099

教師采用不同的教學方法與技巧，能夠收到不同的教學效果。隨著社會的不斷發展，傳統的教學理念已經難以適應現代社會的要求，因此在新時期教師應該從新的視角開展教學活動。不同時期教育肩負著不同的使命，受多種因素的影響，不同時期教師應該采用不同的教學方式。高中階段的數學學習作為學生數學學習生涯中的一個重要階段，應該引起教師與學生的高度重視。本文就新時期高中數學教師應該從哪些方面開展課堂教學展開論述。

一、注重課前預習

為了進一步提高數學課堂教學的有效性，人們將注意力集中于研究課堂教學，希望能夠找到更多有助于提高課堂教學有效性的方法與技巧，進而使學生在有限的時間內掌握更多的知識，達到提高課堂教學有效性的目的。人們將注意力集中于課堂教學，卻忽視了課前預習的重要性。課前預習在傳統教學中已經受到重視，但是在現代教學中卻沒有得到有效發展。筆者認為，課前預習對學生的課堂數學學習具有重要影響，提高課前預習的有效性對提高課堂教學質量有很大幫助，因此在新時期的高中數學課堂教學中，教師要對預習階段引起重視。

對于高中學生而言，能夠積極主動地進行數學課前預習自然很重要，但是筆者在實際教學中發現，除了提升學生在預習階段的主動性之外，引導學生掌握有效的預習方法和技巧也十分重要，其中最重要的是提升學生預習的目的性。有目的的預習能夠使學生的數學學習變得更加清晰，同時也更加有針對性。學生在預習的過程中通過自己的努力對一般的知識點能夠熟悉，同時又能夠有效把握重點與難點知識，使自己在上課之前做到心中有數，從而提高聽課的針對性，避免在課堂學習的過程中出現知識盲區。因此，教師在新時期的高中數學課堂教學中應該鼓勵學生進行課前預習，從預習的角度提高課堂教學的有效性。

二、提高課堂導學的有效性

對于數學課堂教學而言，由于高中階段的數學學習難度較大，學生在學習的過程中會遇到更多的困難，難免會對數學學習產生排斥心理，進而導致對數學學習的興趣不夠濃厚。課堂導學作為數學課堂教學的一個重要組成部分，在現代教學中受到了高度重視，為了提高數學課堂教學的有效性，教師在教學的過程中也應該有效開展數學課堂導學。

筆者為了使數學課堂教學順利地得以開展，在實際的教學中有效組織課堂導學。在實踐中發現，教師在組織數學課堂教學的過程中應該對以下兩點引起重視：一方面要對導學的趣味性引起重視，另一方面要對導學的知識性引起重視。通過課堂導學不僅要給學生以知識，還要營造一種良好的課堂教學氣氛，將學生的注意力吸引到課堂教學中來，這就要求教師要提高導學階段的趣味性。例如，教師在導學階段可以采取一些能夠提高學生數學學習興趣的方法與技巧，使學生在導學階段感受到數學學習的快樂，為學生整個數學課堂進行有效學習奠定基礎。當然，對于高中學生而言，學習時間是十分寶貴的，尤其是數學學習時間更是應該分秒必得，這就要求教師在進行課堂導學的過程中要將數學知識與課堂導學結合起來，使學生在收獲快樂的同時也收獲大量的知識。所以，基于課堂導學對數學課堂教學的重要性，教師在新時期的課堂教學中要對課堂導學引起重視，并積極地將其落實到實際的教學中去。

三、提高課堂教學的趣味性

為了提高課堂教學的有效性，教師在教學的過程中應該把握好提高課堂教學趣味性的視角。對于數學這門學科的教學而言，教師要能夠有效提升學生的學習興趣，才能收到更好的教學效果。提高課堂教學的趣味性既是現代教學的要求，也是幫助學生更好地進行數學學習的要求。筆者作為一名高中數學教師，在實際的教學中注重提升課堂教學的趣味性，并在實際的教學中積累了一些能夠提高課堂教學趣味性的方法與措施。有一些教師在實際的教學中也能夠認識到提高課堂教學趣味性的重要性，但是卻在提高課堂教學趣味性的方法方面存在困難，實際上能夠提高課堂教學趣味性的方法有很多種，只要教師是一個善于觀察教學動態的人，就能夠結合實際的教學環境及時提出有效提高課堂教學趣味性的策略。

筆者認為教師在提高課堂教學趣味性的過程中，可以從以下兩個方面著手。首先，教師要能夠從自身的角度提高課堂教學的趣味性。教師在教學中發揮著重要作用，如果教師的教學語言、教學姿勢等能夠適時發生相應的變化，就能夠更好地激發學生的學習激情，使學生感受到更多學習的樂趣，體會到數學的趣味。其次，教師還要善于從學生的角度出發提高課堂教學的趣味性，畢竟教學的對象是學生，因此，教師在提高課堂教學趣味性的過程中，一定要做到從學生的實際情況出發。例如，教師可以將一些學生感興趣的話題與課堂教學結合起來，使課堂教學更好地調動學生的學習興趣。在實際的教學中能夠提高數學課堂教學趣味性的方法有很多種，同時又沒有固定的方法，這就要求教師能夠結合實際的教學環境，通過多種方法的運用，最終達到提高課堂教學趣味性的目的。

四、從學生的實際情況出發制定教學策略

在數學課堂教學中，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，教師在教學的過程中不僅要能夠按照教學計劃展開教學活動，更要做到從學生的實際情況出發展開教學活動。教師制定不同的教學策略，能夠產生不同的教學效果，而最能夠提高教學有效性的策略就是結合學生的實際情況制定教學策略。

為了有效提高高中學生的數學學習有效性，筆者在制定教學策略的過程中，就注重從學生的實際情況出發，尤其注重結合學生的實際學習情況，因為不同的學生具有不同的數學基礎，學生之間的數學水平千差萬別，教師在教學的過程中如果制定單一的教學策略，難免會影響一部分學生的數學學習。所以，教師要能夠對具有不同數學基礎的學生進行分類，然后根據學生的具體情況制定不同的教學策略，進而切實達到提升每一個學生的數學成績的目的。

本文從不同的角度論述了提高數學課堂教學有效性的方法與措施，希望教師在實際的教學中能夠結合實際的教學情況，制定更多能夠提高課堂教學有效性的方法與措施。