探討如何提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

劉麗萍

【摘? ? 要】新課程改革強(qiáng)調(diào)了小學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，兼顧學(xué)生理論授課和實(shí)踐探究。本文從新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念和要求出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析，對(duì)新的時(shí)代背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣作了探討，旨在改善小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 學(xué)習(xí)興趣? 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.080

新課改的深入推進(jìn)對(duì)各個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)和方式提出了新的要求，小學(xué)語文作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，要求語文教師不僅要注重課堂教學(xué)效果的改善，更要注重學(xué)生主體地位的展現(xiàn)，以開發(fā)學(xué)生興趣為前提實(shí)施教學(xué)工作，創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建高效語文課堂。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式較為落后

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，仍有部分教師所使用的教學(xué)方式較為落后，表現(xiàn)在以教師為主導(dǎo)，忽視學(xué)生主體性和自主性;教師多習(xí)慣于在課堂上按部就班地就教材內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，和學(xué)生之間的溝通互動(dòng)浮于表面;教師對(duì)學(xué)生缺乏足夠的信任和鼓勵(lì)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有待優(yōu)化，學(xué)生可以自由表達(dá)或表現(xiàn)的機(jī)會(huì)極少，思維難以拓展，能力得不到鍛煉，長此以往，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)參與的積極性降低。

（二）理論和實(shí)踐缺乏聯(lián)系

小學(xué)語文學(xué)科理論性較強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)性集中于教師一方，學(xué)生實(shí)踐鍛煉意識(shí)不強(qiáng)，機(jī)會(huì)也很少，課堂教學(xué)缺乏趣味。應(yīng)試教育環(huán)境下，家長、教師和學(xué)生多傾向于追求考試成績，使得語文學(xué)習(xí)方向朝功利主義偏移，學(xué)習(xí)的本質(zhì)沒有為學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)，自然難以發(fā)掘語文學(xué)科人文價(jià)值。在此背景下，語文學(xué)習(xí)成為機(jī)械化的任務(wù)，理論學(xué)習(xí)和生活實(shí)際之間缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生活事物和現(xiàn)象缺乏必要的思考和感悟能力，淪為考試機(jī)器，這有違素質(zhì)教育初衷。

二、提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）利用趣味故事，優(yōu)化課前導(dǎo)入

一節(jié)語文課的教學(xué)效果很大程度上取決于課前導(dǎo)入，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)有趣、新穎，自然可以起到牢牢抓住學(xué)生注意力的作用，使其可以跟上教師節(jié)奏深入到課堂學(xué)習(xí)。語文教師要改變以往直接授課的形式，利用趣味故事優(yōu)化課前導(dǎo)入奠定整堂課的基調(diào)，為打造輕松、愉快、寬松的課堂教學(xué)氛圍做好鋪墊。例如，在識(shí)字課《金木水火土》的教學(xué)伊始，教師可以先以故事開頭：在我國的上古神話故事中，祝融被稱為火神，共工被稱為水神，秋神蓐收代表了金，春神句芒意味著春天草木生長，代表了生命，而土神則是大地之神。今天我們就要學(xué)習(xí)金木水火土的內(nèi)容。教師可以一邊為學(xué)生講故事一邊結(jié)合媒介手段為學(xué)生展示相應(yīng)的圖片，滿足學(xué)生感官體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生深入了解的欲望，對(duì)我國傳統(tǒng)文化也有了初步認(rèn)識(shí)，這樣的課前導(dǎo)入無疑可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

對(duì)小學(xué)生而言，興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有讓學(xué)生對(duì)某一語文知識(shí)產(chǎn)生深入探究的欲望，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去探索。語文教師要立足于學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，情境創(chuàng)設(shè)就是一種有效嘗試。依托于信息技術(shù)教學(xué)手段的支持將傳統(tǒng)課堂上由教師向?qū)W生單方面?zhèn)鬟_(dá)知識(shí)的形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維的教學(xué)情境，是語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新，學(xué)生居于課堂中的主體地位真正得以體現(xiàn)，語文教師的作用重在為學(xué)生提供或者創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。以《坐井觀天》教學(xué)為例，語文教師可以導(dǎo)入一些與課文相關(guān)的卡通動(dòng)畫視頻，使學(xué)生可以將注意力聚焦于課堂之上，通過動(dòng)畫人物的生動(dòng)演繹來快速理解文章內(nèi)涵，輕松掌握語文知識(shí)。再如學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》一文時(shí)，由于學(xué)生缺乏足夠的生活閱歷和閱讀積累，語文教師可以導(dǎo)入真實(shí)的雅魯藏布大峽谷的圖片或者紀(jì)錄片為學(xué)生展示，讓學(xué)生可以直觀地觀察課文中所描述的圖景，滿足學(xué)生的感官體驗(yàn)。又如《夏夜多美》這篇課文的教學(xué)，教師也可以通過視聽手段喚醒學(xué)生對(duì)夏夜的記憶，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己對(duì)夏天的夜晚經(jīng)歷和體會(huì)，使學(xué)生可以將自身感受作為線索進(jìn)而深入了解作者想要表達(dá)的思想情感。總之，多媒體教學(xué)工具在培養(yǎng)學(xué)生的興趣方面作用顯著。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活，深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教材中的課文實(shí)際上多是對(duì)生活情景、人文風(fēng)情的敘述，從這些細(xì)膩的文字中學(xué)生了解到的不僅有語言文字，更可以感悟到一些哲理，在思考和共鳴中推動(dòng)自身積極的思想情感價(jià)值觀的塑造。有的課文內(nèi)容學(xué)生非常熟悉，而有的存在時(shí)空差距的內(nèi)容又會(huì)讓學(xué)生難以認(rèn)識(shí)全面，甚至產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知。語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活留心觀察，開闊學(xué)習(xí)視野，聯(lián)系語文知識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化其閱讀理解和語言表達(dá)的訓(xùn)練，借此還可以提高學(xué)生觀察和分析能力。

例如，在《昆蟲備忘錄》的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生對(duì)生活中常見的一些昆蟲進(jìn)行仔細(xì)觀察，記錄它們的特征，結(jié)合文章內(nèi)容的描述進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)其表達(dá)效果，學(xué)生的理解自然更加深入。再如學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這篇課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生在課前自行查閱相關(guān)歷史資料，了解那段歷史;或者讓學(xué)生走訪當(dāng)?shù)夭┪镳^、紀(jì)念館，對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代環(huán)境切身體會(huì);教師也可以在課堂中結(jié)合對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的分析讓學(xué)生可以感悟讀書意義，明晰自身讀書志向，再配合寫作實(shí)踐更可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生寫作水平，這樣一來語文學(xué)習(xí)過程就變得更加充實(shí)，學(xué)生也會(huì)感受到參與語文學(xué)習(xí)的趣味和價(jià)值，其各項(xiàng)能力和良好品質(zhì)均可以得到發(fā)展。

（四）優(yōu)化課堂互動(dòng)，發(fā)揮激勵(lì)作用

師生互動(dòng)既是課堂教學(xué)價(jià)值產(chǎn)生的主要途徑，也是構(gòu)建良好師生關(guān)系的有效手段，更是驅(qū)動(dòng)學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)語文學(xué)習(xí)的有利條件，是不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。以往的課堂師生互動(dòng)主要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生存在感不強(qiáng)，多被動(dòng)的回應(yīng)教師提問;且?guī)熒?dòng)的內(nèi)容往往集中于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)之上，而對(duì)學(xué)生的心理情感關(guān)注不高，這對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展是有一定的消極影響的。語文教師一定要把握新課改的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，意識(shí)到教學(xué)工作是圍繞學(xué)生而展開的;小學(xué)生又處于成長發(fā)育的基礎(chǔ)階段，這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生天性片面的壓制反而容易適得其反，為學(xué)生打造一個(gè)健康的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境是必要的，語文教師必須要對(duì)師生互動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，在課堂中為學(xué)生營造出平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生做好鋪墊。比如在教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，表達(dá)想法，對(duì)學(xué)生的一切積極表現(xiàn)教師都要給予肯定和贊揚(yáng)，使學(xué)生感受到教師的認(rèn)可;而對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤教師就要以包容心和耐心應(yīng)對(duì)，指導(dǎo)學(xué)生客觀看待缺點(diǎn)，積極跟隨教師引導(dǎo)尋求有效建議予以改正。

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在新課改理念的指引下，以多元有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。