探究微課在職高英語教學中的積極作用

彭亞林

【摘? ? 要】英語已經成為現今基礎教育事業的重點，為了讓學生成長為可以滿足社會需要的優質人才，英語教學必須要向著更深層次突破和發展。職高作為學生學習英語的重要階段，教師必須要充分發揮微課的積極作用，不斷對課堂進行設計創新，向學生展現英語不一樣的魅力。

【關鍵詞】職高英語? 微課? 積極作用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.050

作為職高的英語教師，為了建設高質量的英語課堂必須要開拓創新，運用微課提高教學效率，提升教學效果。教師首先要摒棄傳統的教學思想、教學意識和教學方法，合理運用微課科學設計英語教學，確保學生的英語口語運用和書面運用得到全面發展。微課教學重視授課細節，每個教學環節都為學生思考留足了時間和空間，保證學生邊學邊用，學完即會。微課還可以將英語課堂變成移動課堂，讓學生能夠隨時隨地學習英語，大大豐富了英語教學內容。教師通過微課為學生制定符合他們個性的學習方法，讓學生學會更加合理地利用學習時間，提高學習效率。

一、微課重細節，能激發學生的學習興趣

部分職高教師的教學重點在于完成課時任務，而不在于教育本身達到了何種效果，教學細節容易被忽視。教學細節決定教學成敗，在傳統的英語教學課堂上，一些被教師忽視的細節可能會給學生的英語學習帶來無法挽回的消極影響。但是在微課課堂中，教師會反復推敲每個教學方案，校對每個教學的流程，凸顯教學重點，盡量將每個細節都做到位，確保英語教學正確性。通過對微課課程的精心設計與安排，教師在授課過程中著重細節，保證所講授知識點的正確性和教學語言的恰當性，有效避免了因為教學失誤而給學生的學習造成困擾的情況發生。微課之所以叫微課，是因為它在一定的時間里，盡可能地納入了更多的知識難點。這讓整個英語教學在合適的節奏中既保證了教學數量，也保證了教學質量。微課貼近職高階段學生的學習愛好，比起“重記憶，重刷題”的英語教學模式，他們更喜歡“有料、有用、有趣”的微課教學。例如，在以“母親節”為主題的英語微課教學中，教師要求學生給自己母親挑選一份禮物。在微課課堂上，教師先運用多媒體給學生展示各種禮物，然后讓他們學習所涉及的相關單詞。這樣不僅能有效增加學生的英語知識儲備，還能引導學生結合生活，增加學生的英語學習體驗，提高學生對英語的學習興趣。

二、豐富英語教學方法

微課的運用雖然離不開計算機，但是它并不被計算機的某種設備或某項功能限制，反而能夠大大豐富英語教學內容。教師通過使用現代化教學設施，充分發揮微課優勢，為英語教學增加更多的新鮮事物，開發更多新奇、有效的英語教學方法。例如，教師通過教學生如何用英語進行網上購物，來增強他們的英語運用能力。網上購物已經成了現代人最常用的購物方式之一，亞馬遜是境外最大的購物網站，網站瀏覽頁面以及網站客服均使用英語。那么體驗一次在該網站的購物過程，便會讓學生對如何用英語進行購物產生深刻且具體的印象。首先，學生使用計算機搜索亞馬遜商城全球購物網站，找到網址并正確登錄賬號。然后瀏覽界面，看看全英文的購物網站界面介紹和物品的分類，通過輸入物品的英文名字搜索找到自己所需要的商品。之后學生可以就自己在購物過程中出現的一些問題與客服用英語進行交流，如物品價格、物品尺寸和收貨地址、收貨時間等。最后圍繞整個購物過程進行交流總結，讓學生分享自己在購物過程中學到的知識、遇到的問題以及解決問題的方法。經過幾次嘗試之后，學生就能夠掌握用英語購物的方法，具備獨自用英語成功購物的能力。

微課為英語教學引入了新的教學方法，豐富了教學內容，創建出有助于學生拓展新的知識運用領域的英語課堂。比如句子“She has long black hair”的講解，在微課中教師可以用歌曲“My Friend（我的朋友）”的歌詞為引子，勾畫出描述“朋友”的重點句型，然后讓學生結合實際情況，自己組織語言來介紹自己的朋友。這樣做既豐富了英語教學內容，讓課堂變得更加立體真實，還能引起學生探討交流的欲望。同時能讓學生更加專注課堂學習，將教學內容發散到實際運用中開拓思維，讓他們愿意思考、敢于思考，有效提高學生的核心素養。

教師運用微課能夠設計出極具個性化的英語課堂來滿足職高學生英語學習的需要，如編排英文短劇，讓學生進行角色扮演。短劇的內容以有趣為主，比如一位古代商人和他的商隊穿越到了21世紀，他們經歷了一系列有趣故事。故事劇情幽默，學生盡管演技生澀但是表演非常認真，雖然表演過程中出現了一些小錯誤，但也逗得眾人頻頻捧腹大笑，整個教學氛圍變得非常輕松。以表演為核心的英語微課需要學生做足準備，包括但不限于揣摩角色的個性、特質，流利朗讀甚至背誦英語臺詞。所以英語短劇不僅增強了學生的口語實力，還讓學生通過表演打破了心理屏障，讓學生敢于展現自己，表達自己，有助于學生的全面發展。

三、加強課后復習指導教學

一般來說，因為課堂時間有限，學生在課堂時間內接收、理解、消化的知識點有限。而且有時候學生還可能會因為外界環境的影響，沒有聽清重點或難點知識。這種情況下，教師如果不給學生再重新講述一遍知識，那接下來的知識復習就會很難進行。而如果給學生再講述一遍知識，不僅浪費教學時間，還不能保證再次教學的有效性。而微課可以進行可重復性的回看，讓學生將記憶重新帶回課堂，重溫知識點。微課能與學生的課后復習完美聯動，讓學生一邊回憶課堂鞏固知識點，一邊將知識點歸納進自己的學習系統，對知識進行二次有效處理。微課有效加強了學生課后復習的目的性和方向性，幫助他們及時對已學知識進行重溫運用，形成記憶反射，提高學習質量。

總之，微課為職高英語教學提供了新的思路，讓教師運用多樣的教學素材為學生營造全新的學習氛圍，將英語課堂變得更加豐富立體并具有趣味。微課所營造的教學情境，可有效引導學生發散思維，讓他們充分理解英語知識含義，并舉一反三地對知識進行運用，對知識難點進行重點復習，養成良好的英語學習習慣，有效提高教學效率。

參考文獻

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