高中體育分層教學(xué)策略探究

邱國建

【摘? ? 要】伴隨著新課改的不斷發(fā)展，高中體育教學(xué)模式也需要做出一定的調(diào)整。分層教學(xué)這一教學(xué)模式優(yōu)勢突出，通過分層教學(xué)的方法，教師可實行針對性更強的體育教學(xué)，有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】體育課堂? 分層教學(xué)? 策略探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.029

分層教學(xué)的應(yīng)用價值主要表現(xiàn)為教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，能夠根據(jù)學(xué)生的具體水平設(shè)立教學(xué)方法，有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，強化學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有更多的精力。教師要充分利用分層教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)會在高中體育教學(xué)中因材施教，學(xué)會根據(jù)學(xué)生的心理需求以及個別差異合理安排教學(xué)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓課堂教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、制定科學(xué)層次目標(biāo)，實現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)分層

面對不同層次的學(xué)生要制定不同的教學(xué)目標(biāo)和實施計劃。根據(jù)時間劃分，目標(biāo)可細(xì)分為年度目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)和課堂目標(biāo)。教學(xué)的若干子目標(biāo)構(gòu)成了總目標(biāo)，讓大目標(biāo)在小目標(biāo)中循序漸進(jìn)地實現(xiàn)可操作性，立足于實際做到因材施教。比如在田徑100m訓(xùn)練中，男女的得分標(biāo)準(zhǔn)不同，而在此基礎(chǔ)上可以放寬對體質(zhì)較差學(xué)生的要求，在不斷的訓(xùn)練中引導(dǎo)這部分學(xué)生漸漸取得進(jìn)步。此外，教學(xué)內(nèi)容也要有一定的調(diào)整，對于較高層次的學(xué)生可以安排戰(zhàn)術(shù)性和合作性強的訓(xùn)練;對于中層次學(xué)生要以提高其某一技巧和個別技術(shù)為目標(biāo)，而單個技能技巧就與低層次學(xué)生相對應(yīng)，把側(cè)重點集中于基礎(chǔ)夯實。

二、研究學(xué)生的實際情況，進(jìn)行合理分組

在實施分層次教學(xué)之前，關(guān)鍵是教師必須要掌握高中生的實際情況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況把學(xué)生劃分為不同的層次，設(shè)置不同的體育教學(xué)任務(wù)，例如，在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)這節(jié)內(nèi)容時，教師結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及體質(zhì)的差異，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如基礎(chǔ)好的學(xué)生的目標(biāo)設(shè)置在1.5米的距離，而對于基礎(chǔ)略差的學(xué)生，可以將目標(biāo)設(shè)置在1.4米的距離，這樣就可以有效提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師也要允許將基礎(chǔ)好的與基礎(chǔ)略差的學(xué)生分為一組，使基礎(chǔ)略差的學(xué)生能在基礎(chǔ)好的學(xué)生的帶領(lǐng)下提高技能，而基礎(chǔ)好的學(xué)生在幫助基礎(chǔ)略差的學(xué)生的同時，自身的學(xué)習(xí)能力也得到了增強。

三、靈活調(diào)整內(nèi)容，有效提升教學(xué)質(zhì)量

經(jīng)過分層教學(xué)后，部分學(xué)生的體育能力會有顯著的提升，而部分學(xué)生沒有那么明顯。所以，即使教師使用了分層教學(xué)，還是會有部分學(xué)生沒有辦法及時趕上對應(yīng)的體育教學(xué)，或者無法提升自己的體育能力。因此，為了有效解決這類的教學(xué)問題，教師要靈活進(jìn)行體育難度的調(diào)整，可以結(jié)合體育目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，以此來幫助學(xué)生快速適應(yīng)，提升教學(xué)的有效性。例如，在籃球運動中，需要學(xué)生熟練進(jìn)行“運動中的四角傳球”這類教學(xué)任務(wù)。在實際的體育運動中，教師會發(fā)現(xiàn)部分男生的籃球功底要優(yōu)于女生的籃球功底，如果一味地運用相同的方式進(jìn)行教學(xué)，男生和女生都不能有效提升自己的運動能力。所以，教師將男生和女生分開進(jìn)行籃球教學(xué)。之后，對于男生的訓(xùn)練來說，部分學(xué)生已經(jīng)熟練掌握運動技巧，另一部分學(xué)生沒有掌握。所以，這樣就可以安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，供學(xué)生選擇。對于女生來說，也是如此。只有靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生提升自己的運動能力，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、分層評價，科學(xué)考核

對于高中體育教師來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，需及時得到信息反饋，以不斷調(diào)整自己的教學(xué)形式，從而真正地提升學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。對高中體育教學(xué)來說，其考核的辦法，實際上是通過一些標(biāo)準(zhǔn)和方式來進(jìn)行的。對不同身體素質(zhì)的學(xué)生來說，基于考試方法與標(biāo)準(zhǔn)，教師要對學(xué)生再進(jìn)行分層次的考核標(biāo)準(zhǔn)制定。針對學(xué)生的具體情況不斷地對其達(dá)標(biāo)的數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)節(jié)，反思學(xué)生為什么對某一動作做得不到位，也沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，問題出在哪里。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，可能有些學(xué)生缺乏耐力，有的學(xué)生是思想上對體育課不夠重視，也有的學(xué)生的確完成不了這一動作。教師要結(jié)合不同學(xué)生在這一體育運動之中存在的問題“對癥下藥”，更好地鍛煉學(xué)生在體育運動中的意志。在學(xué)生參與體育課程的全過程中，教師的評價也要隨時隨地地進(jìn)行。

五、理論結(jié)合實踐，提升體育教學(xué)質(zhì)量

體育教師在開展分層教學(xué)的過程中，應(yīng)積極地運用分層教學(xué)中的理念、方法，并及時對相關(guān)的體育教學(xué)狀況進(jìn)行反思和總結(jié)，從而深入探究高中體育分層教學(xué)，掌握課堂教學(xué)規(guī)律，并將之升華為分層教學(xué)體育理論，逐步探尋出具有個人特色的分層教學(xué)模式，提升高中體育教師的教學(xué)能力。與此同時，高中體育教師應(yīng)拓展個人的知識視野，從不同的渠道提升對分層教學(xué)的認(rèn)知，比如網(wǎng)絡(luò)、書籍等。真正優(yōu)化自身的分層教學(xué)理論結(jié)構(gòu)，并將之運用于實踐中，真正構(gòu)建理論與實踐相互促進(jìn)的良性教學(xué)模式，提升體育教學(xué)的能力。

六、提高教師自身的人才培養(yǎng)意識

要想分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中獲得良好的教學(xué)效果，高中體育教師就一定要改變以往的傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的單一性，積極提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而最大限度地發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)越性。教師的人才培養(yǎng)意識在分層教學(xué)中有著極其重要的作用，學(xué)生成長和發(fā)展過程中必不可少的因素就是教師對人才培養(yǎng)的服務(wù)意識和盡心盡力的意識。通過教師在高中體育教學(xué)中的正確引導(dǎo)，才能夠在一定程度上提高學(xué)生的體質(zhì)，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

在高中體育教學(xué)中運用分層教學(xué)法意義重大，可以讓每一個學(xué)生都能得到鍛煉和提升，從而促進(jìn)整體教學(xué)水平的提升。體育教師先要了解學(xué)情，清楚地認(rèn)識到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和體育素養(yǎng)，在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價的分層，使每個學(xué)生都能基于自己的最近發(fā)展區(qū)獲得最大限度的發(fā)展，從而達(dá)到優(yōu)化體育教學(xué)效益，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]袁勇，高中體育教學(xué)中分層教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J].文體用品與科技，2020（01）.

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