初中語文有效教學策略探討

朱延霞

摘要：初中語文是提高學生語言能力和文學素養的基礎學科，同時也是學生學習其他學科的基礎。隨著新課程改革的實施和深入推進，初中語文教學的質量和水平得到了一定程度的提升和改進，但受一些主客觀因素的影響，致使初中語文教學發展之路障礙重重。鑒于任何學科都以最大程度地實現有效教學作為終極目標，而這一目標的實現，則是以有效教學策略的采取作為前提條件，否則低效或無效教學狀態仍將持續。本文從有效備課、興趣激發、直觀呈現以及合作學習四個主要方面入手，對初中語文教學的有效策略作以分析探討，以望為廣大語文教育工作者提供一些有益借鑒和參考。

關鍵詞：初中語文;有效教學;策略

長期以來，如何提高課堂教學的質量和效率，使學生能夠在有限的課堂時間內獲得最大限度的進步和發展，一直都是廣大教育工作者和一線教師研究的關鍵性問題。在新課程改革持續深入的背景下，于初中語文教學而言，教師應著力于解決教學過程中存在的“高耗低效、少慢差費”等嚴重問題，對教學理念、教學內容、教學手段及評價方式進行積極地創新與改進，切實將激發學生的學習興趣和提升學生的語文素養作為基礎目標，堅持以學生為課堂中心來組織和設計教學活動，以此來創設良好的課堂氛圍，提升學生的學習效果，從而最終實現真正意義上的有效教學。

一、有效備課，確立目標

做好備課工作是實現有效教學的前提和基礎。只有制定出周密的上課計劃，妥當地安排好課堂教學的各個環節，才能切實提升課堂教學的效率。因此，作為初中語文教師，我們應在充分了解學情的基礎上，考慮到學生已有的知識水平，確立更加適合學生實際和教學實際的目標和方法。只有這樣，才能理清上課的思路，熟練地掌握教學這門藝術，進而才能為有效教學的實現奠定一個堅實的基礎。

在教學《黃河頌》一文之前，我先是學習并研究了語文新課程標準，并通曉了文章的主要內容和教學的側重點。之后，在對學生智力情況和非智力因素進行充分了解后，我對課堂教學目標進行了如下設計：1.掌握字詞，有感情地朗讀詩歌;2.了解歌詞創作的時代背景，品讀其語言，提高朗讀能力;3.細心揣摩詩中的黃河形象，學會做批注;4.領悟黃河所凝聚的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學生的愛國情懷。通過有效備課，不僅為提升課堂教學效率做好了鋪墊，而且還有助于促進學生綜合素養的發展。

二、導入激趣，激發興趣

眾所周知，導入環節是一節課的開端，在極大程度上關系著學生學習興趣的高低和課堂教學質量的優劣。因此，為了實現有效教學，提高學生參與課堂教學的積極性和主動性，教師應對學生的好奇心加以充分利用，通過對導入環節進行趣味化設計來最大限度地吸引學生的眼球，使學生盡快進入學習狀態，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中自覺學習并接受新知，這是提升課堂教學有效性的重要條件。

在教學《最后一課》這篇課文之初，我先是為學生講述了這樣一個故事：美籍華人丁肇中在瑞典皇家科學院頒獎典禮上不用英語而用漢語發言。這一舉動，引發了世界的強烈反響，感動了不同國家、不同膚色的人們。待講述了這一故事后，我向學生問道：“為什么丁肇中這一舉動會引起人們如此強烈的反響？試想一下，假如從明天開始，同學們只能學習外語，不能再學習漢語，你們會作何感想？”在學生充分發表了自己的想法后，我順勢引入了新課。如此，通過利用故事設疑這一方式導入新課，既吸引了學生的注意力，又激發了學生的求知欲望。

三、直觀呈現，形象感知

隨著科技的發展，現代教育手段已被廣泛運用到了課堂教學之中，多媒體技術便是其中的“新秀”，其憑借及時性、直觀性、形象性等優勢，能夠將文字化抽象為具體，變枯燥為生動，是對語文教學的一個很好的補充。作為初中語文教師，我們應具有創新意識，積極探索多媒體技術與語文教學的融合路徑，這樣不僅可以拉進學生與文本之間的距離，極大地調動學生學習的積極性，而且還能夠優化教學效果，提高教學質量。

例如，在教授《蘇州園林》一文時，為進一步增強學生的感性認識，使學生從語言文字中得到美的享受，在學生初讀文章后，我運用多媒體技術展示了亭臺軒榭的布局、近景遠景的層次、假山池沼的配合、角落門窗的設計等，并配上文中相應的解說詞。在這一過程中，不僅極大地調動了學生學習和閱讀的積極性，而且還豐富了學生的直觀感知，幫助學生理解了蘇州園林的布局。此外，在教學過程中，我還利用圖文并茂的呈現和講解，設置了相關問題，在學生“憤”“悱”之時加以啟發。如此，通過運用多媒體技術輔助語文教學，既活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，又使學生了解了蘇州園林的特點和它的建筑美。

四、研讀文本，合作交流

傳統的初中語文教學大多以教師作為課堂的中心和主體，學生只是被動地接受教師傳授的知識，其積極性和能動性得不到有效地調動，課堂教學效率低下。而要想扭轉這一現狀，教師必須堅持以學生為主體的教育理念，引導學生通過合作交流、探討的方式自主研讀文本，讓學生真正參與學習活動，使語文課堂由知識課堂向智慧課堂和生命課堂轉化。

在學生閱讀完《紫藤蘿瀑布》一文后，我先是引導學生梳理了文章結構，感知了其主要內容。之后，我讓學生在組內對以下問題進行交流探討：1.文章運用了哪些修辭手法來描寫紫藤蘿？從文中找出相關語句，并談一談你的體會。2.作者的感情發生了怎樣的變化？為什么會發生這樣的變化？3.紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？4.世界上的花千種萬種，為什么作者獨獨鐘情于紫藤蘿花？對問題的思考過程，實際上就是研讀文本的過程，學生在這一過程中不僅獲取了對文章內容及情感的獨特感知，而且還提升了自身的閱讀理解和分析能力。

總而言之，在素質教育背景下，作為初中語文教師的我們應緊跟形勢，講究策略，通過有效備課、激趣導入、直觀呈現、合作學習等手段和方法來優化語文教學過程，引領學生進行有效的語文學習，使學生體驗到語文學習的樂趣和價值所在，從而收獲理想中的教學預期。

參考文獻：

[1]張彩梅.初中語文課堂在新課程背景下的有效教學探討[J].文化創新比較研究，2018，2（11）：170-171.

[2]馬進步.初中語文課堂的有效教學方法[J].文學教育（下），2016（08）：71.

山東省德州市臨邑縣第五中學