信息技術(shù)對(duì)農(nóng)村學(xué)校科學(xué)課教學(xué)的作用

王萬(wàn)軍

摘要：隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷滲透到教育教學(xué)中。它給教師駕馭課堂提供了廣闊的空間，同時(shí)也能夠很好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。基于科學(xué)是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在教學(xué)中引入信息技術(shù)教育手段應(yīng)該是比較合適的。如果使用成功，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和積極性，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。我校地處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)校硬件設(shè)施落后，科學(xué)單科成績(jī)一直較差。對(duì)信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校科學(xué)教學(xué)中的作用，本人談?wù)劀\顯的看法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)科學(xué);教學(xué)

一、科學(xué)課中信息化教學(xué)的方法及作用

1.優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，控制教學(xué)節(jié)奏。

首先科學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，可以輔助教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。但不可能每個(gè)實(shí)驗(yàn)都必做，一是需要很多的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作;二是某些演示實(shí)驗(yàn)在教室中進(jìn)行效果不明顯，秩序不易控制。諸如用天平測(cè)液體質(zhì)量、安全用電等屬于示范性的實(shí)驗(yàn)，可通過(guò)多媒體課件輔助進(jìn)行。通過(guò)多媒體課件的演示，既有助于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，又能合理安排課堂教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)過(guò)程能按照預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行。再者，利用多媒體技術(shù)代替某些演示實(shí)驗(yàn)的操作，還可以有效地控制課堂節(jié)奏。因?yàn)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的很多影響因素可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不明顯，實(shí)驗(yàn)時(shí)間的無(wú)法控制，而信息化則完全避免了這些，使教學(xué)時(shí)間能夠合理地安排，有效地提高了課堂效率。

2.突破時(shí)空的限制，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由具體到抽象。信息技術(shù)可以改變這個(gè)順序，可以把遠(yuǎn)方的東西放到學(xué)生的眼前，把復(fù)雜的事物變得簡(jiǎn)單，把抽象的概念變得具體。信息技術(shù)的大信息量的感性材料，逼真地模擬現(xiàn)實(shí)情景，提供極豐富的信息資源，構(gòu)成進(jìn)行自主探究、自主學(xué)習(xí)的開放環(huán)境。學(xué)生不僅可以收集到許多意想不到的知識(shí)，在獲取知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程和方法，充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。從教師以教材為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生以生活為中心，進(jìn)而發(fā)展學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。

3.改變了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。

傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)過(guò)程是由感知教材、理解教材、實(shí)驗(yàn)探究、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)幾個(gè)環(huán)節(jié)按順序連貫地組成的。現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)是“教”與“學(xué)”組成的對(duì)立統(tǒng)一體，把學(xué)生的“學(xué)”放在首位。而信息技術(shù)更是把感知、理解、鞏固、運(yùn)用知識(shí)融為一體。這樣使教學(xué)具有較強(qiáng)的直觀性，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生直接揭開事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，使學(xué)生容易理解和掌握事物的本質(zhì)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

4.豐富了課堂教學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與樂趣。

運(yùn)用信息化技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的信息，可觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及原理。這種新的信息傳遞形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，從而集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，與教師形成互動(dòng)，而不再是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法賦予的新的表達(dá)方式。可以說(shuō)這樣的教學(xué)才是真實(shí)的、貼近生活的，是學(xué)生主動(dòng)要求接受的，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

5.凸顯農(nóng)村學(xué)校科學(xué)教學(xué)改革的新趨勢(shì)。

科學(xué)教學(xué)要達(dá)到的教育目標(biāo)就是：通過(guò)信息技術(shù)與課程的有機(jī)結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)一種全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，從而改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到培養(yǎng)大批具有探索創(chuàng)造素質(zhì)的人才的目的。教育部明確提出要努力推進(jìn)信息技術(shù)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)學(xué)科教學(xué)課堂，尤其是進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校科學(xué)課堂，對(duì)科學(xué)教學(xué)帶來(lái)的不僅僅是在課程資源和教學(xué)手段的改變上，它將實(shí)現(xiàn)教學(xué)的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，將為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在科學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)可以使學(xué)生充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)，也使廣大農(nóng)村科學(xué)教師不斷探索并致力于解決的難題，全面提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、科學(xué)課中信息化教學(xué)面臨的問題和思考

在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化的優(yōu)越性顯而易見，但在我們這類農(nóng)村學(xué)校，不是每節(jié)課都可以這樣上。針對(duì)這種情況我總結(jié)出在農(nóng)村學(xué)校科學(xué)課教學(xué)中使用信息技術(shù)存在的幾個(gè)問題，這些問題帶有普遍性：

1.硬件設(shè)施落后。在農(nóng)村尤為突出，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)已配置了計(jì)算機(jī)和多媒體教室，但信息的來(lái)源缺乏，還有一部分學(xué)校未能聯(lián)網(wǎng)。還存在設(shè)備不能用、利用效率低現(xiàn)象，不能充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

2.教師的使用技術(shù)問題。就農(nóng)村目前的狀況而言，教師的信息素養(yǎng)制約著整合的進(jìn)程，不解決好教師如何教的問題，就不會(huì)落實(shí)好學(xué)生如何學(xué)的問題，學(xué)生也就不能真正地運(yùn)用信息技術(shù)這個(gè)認(rèn)知工具進(jìn)行自主有效的學(xué)習(xí)。因此，農(nóng)村學(xué)校引進(jìn)或培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才對(duì)科學(xué)課信息化進(jìn)程很有益處。

3.教師的教育意識(shí)和教育觀念滯后。這一點(diǎn)在農(nóng)村學(xué)校很突出，在老教師中表現(xiàn)更為突出。他們不太愿意運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，擔(dān)心失敗沒了面子又影響學(xué)生的成績(jī)。或?qū)⑦\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)理解為把課本上的內(nèi)容簡(jiǎn)單地“移植”到網(wǎng)絡(luò)上去，由“人灌”變成“機(jī)灌”，或?qū)⒄n程整合僅僅理解為課件制作和課堂上的演示。觀念的滯后不僅影響到新教育技術(shù)作用的發(fā)揮，而且必將對(duì)信息化教學(xué)形成障礙。

我認(rèn)為，多媒體制作的使用不應(yīng)該是作秀，最主要的功效是實(shí)用，是改進(jìn)教學(xué)效果、改變當(dāng)前教學(xué)模式、與新課程改革理念相結(jié)合的方式。所以我們不能一味地追求信息技術(shù)、要求較高的課件，而應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)情況來(lái)制作選擇，這樣才是切合實(shí)際的。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，在農(nóng)村科學(xué)課堂教學(xué)中引入信息化教學(xué)，將不僅是促進(jìn)教學(xué)手段的變革，同時(shí)還必將促進(jìn)關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展。廣大教育工作者應(yīng)該正確合理地運(yùn)用多媒體工具，為全面推進(jìn)新課程改革進(jìn)行各種有益的嘗試，要做信息化技術(shù)的主人，為農(nóng)村科學(xué)教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚志明.信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合的探索[J].科技信息（科學(xué)教研），2008（19）.

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