淺談初中信息技術學科教學的有效優化策略

劉飛

摘要：在如今信息技術飛速發展的時代背景下，信息技術這門學科的重要性越來越突出，對于學生今后的發展意義深遠。因此，作為初中信息技術學科的教師，應該充分重視起這門學科的教學，積極探索提高信息技術教學效果的有效策略。在此，本文從“開展一定的趣味活動”“考慮到學生之間的差異”“多給學生提供自己動手動腦的時間”這幾方面互發，對于初中信息技術教學進行了具體的分析，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

關鍵詞：初中;信息技術;實踐

信息技術既是所有高科技的核心，又是與人類生活緊密結合的技術，對于社會發展的意義十分重大。在如今的信息化時代，培養學生的信息技術素養已成為重中之重，這是促使學生更好面對今后生活和發展的必要手段。因此，信息技術學科在初中教育階段應該得到充分的重視。作為初中信息技術教師，應該做好引導者的工作，把信息技術作為支持學生終身學習和合作學習的手段，從學生的實際出發來不斷優化信息技術教學，幫助學生切實掌握一定的技能。下面，本文也對于信息技術教學的具體開展策略進行了論述。

一、開展一定的趣味活動

對于中學生來說，計算機教學中的一些概念的名詞術語最難被他們接受，同時，一些枯燥的技能講授也難以促使學生產生學習的興趣。為此，在教學過程中，教師可以適當地采用趣味性的手段來促使學生對計算機知識的學習提高參與興趣。這就要求教師應該改變以往“填鴨式”的教學方法，避免單向灌輸，而是可以組織學生開展一定的趣味活動，從而打造生動課堂。

例如，由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰性，電腦游戲對初中生來說是擋不住的誘惑。為此，在教學過程中教師可以先帶領學生進行一些益智小游戲，如掃雷等。但游戲的開展不是僅以玩為目的，而是要把它作為調動學生興趣和引導學生學習其他知識、技能的手段。同時，在小游戲開展過程中，教師也可以將學生分為不同小組，再展開競爭的環節。由此充分促使學生開展競爭與合作。在益智游戲的幫助下，既可以促使學生的團隊合作精神得到培養，又可以提高學生的注意力，讓其以更為飽滿的熱情迎接接下來的課堂學習。同時，在引導學生進行上機操作的過程中，教師也可以為學生布置一定的任務，讓學生去完成，同時教師還可以展示學生的作品，增強學生的自信。初中階段的學生往往正處于內心比較敏感的青春期，通常都需要得到精神與心理上的滿足。所以為了提高學生的參與興趣，教師也需要去給予學生充分表現自己個性的途徑，滿足學生的自我成就感。

二、考慮到學生之間的差異

初中學生對計算機基本知識的掌握程度是不均衡的。如今，初中學生一般都是由來自不同學校、不同區縣的學生組成，他們在小學這一階段所接受的信息技術教育是各不相同的，再加上不同學生的家庭條件也是不同的，所以初中生的信息技術基礎存在不容忽視的差異。這就要求教師在教學過程中應該深入了解每一個學生，能夠考慮到不同層次、不同班級、不同學生的具體情況來安排教學，促使學生可以在原有基礎上得到更好的發展。這樣才能更好地實現信息技術教學的目標。

例如，在教學內容方面，教師可以根據學生的基礎知識水平以及個人能力，將知識分為“基礎知識”“創新知識”等層次，提高教學質量。對于一些信息技術基礎比較好的學生，教學內容既不能講得太簡單，那樣就會使基礎比較好的學生失去學習興趣;而對于基礎比較不好的學生，教師也不能講的復雜，那樣學生就會覺得在聽天書，不知講的是什么，這樣不僅會打擊這部分學生的學習積極性，還會使他們失去學習這門課的信心。具體如何在教學中分層設計教學內容，教師應該結合實際情況去進行。此外，為了促使學生得到更好的發展，教師還可以考慮將不同層次的學生分到一個學習小組中，以促使他們可以互相幫助，促使學生可以共同發展。

三、多給學生提供自己動手動腦的時間

信息技術是一門實用性和操作性很強的學科，教師在教學過程中應該多給學生提供自己動手、自己動腦的時間，更好地實現新課程改革中“師生互動”、“以學生為中心”的新的教學理念。為此，教師應該始終是一名引導者，而學生要成為學習探究活動的主體。在這方面，教師應該讓學生在信息技術課堂上有自己的探究、操作的時間與空間。

例如，在講Excel、Pyton等內容時，教師就可以讓學生們自己先預習、準備，同時也可以把學生分成幾個組，每個組分給他們不同的任務，上課時再讓學生分組來講，讓他們自己體會當“老師”的感覺。這樣的教學形式不但調動了學生學習的積極性和主動性，而且讓學生在豐富多彩的活動中掌握了更多的知識，促使學生意識到自己才是學習過程中的主體。如此一來，不但提高了教學質量和教學效率，還促使學生得到多種能力的鍛煉。

總而言之，在信息技術飛速發展的時代，信息技術學科的教學應該得到充分的重視。在初中階段，教師要深入分析學生的學習特點與學習差異，以生為本地來組織信息技術教學，從而切實提高學生的信息技術素養，以便其可以更好地適應未來的發展。

參考文獻：

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溫州市文成縣百丈漈鎮中心學校