學困生的成因及轉變策略

何穎

摘要：隨著經濟全球化和以科技進步為基礎的新經濟的發展，學習作為人類求生的一種本能，變得越來越重要了。聯合國教科文組織預言：未來的社會將是“學習型社會”。如今，學習型社會的理念已經深入人心，一個建設學習型社會的新高潮正在孕育之中。在新課程目標中，也指出了學校要促進學生的全面發展，使孩子學會學習。這些目標的實現都離不開學校教育，這也給教育工作者帶來巨大的壓力。而在每個班級中都有一些學困生，這些孩子的現狀和發展值得我們每位教師深思，轉化學困生也是我們一項重要的工作。

關鍵詞：學困生;自卑心理;自信心

一、學困生的界定

在一個班集體里，有學優生，自然也有學困生。學困生是指智力正常，但由于學習習慣不好，或由于方法不當等影響，造成學習效率低下，達不到教學目標的學生，主要指學生的智力與學業成績比較時，智力在標準以上，但學業成績顯著低劣者。這里我們所說的學困生僅限于學業方面，專指那些學習困難或學業失敗或偶爾有些不太規矩的學生?！皩W困生”的概念是一個動態變化的內容，指學生在某階段出現學習困難的情況，而不是以最終階段的結果作為判斷的依據的。在此，教育工作者要正確把握對學困生的界定。

二、學困生的特點

學困生有以下特點：（1）自卑心理，自卑是相對于自信而言的，是指個體對自己不滿，對自已持否定態度的情感體驗。自卑者通常對自己有著不良的觀念、不適宜的評價以及過低的自我價值。由于學業等方面不如別人而產生自卑心理，認為自己低人一等。再怎么努力都趕不上別人。（2）逆反心理，由于外界環境對自己的界定，同輩群體不良因素的影響，使學困生對老師的教育、社會的導向產生懷疑，進而產生抵觸，開始疏遠老師和同學，甚至有意識地對抗老師的管理，產生逆反的心理。（3）厭學，學困生厭學的主要表現有：上課注意力不集中，愛走神、發呆或者做小動作，無視課堂紀律，不能按時完成作業。

三、學困生的成因

1.家庭因素

現在存在多的留守兒重，父母出門打工，孩子留給老人或親戚照顧，在我們班至少有4個孩子是這種情況，孩子經常沒有父母的關愛，孤僻，自卑，而且很容易受外界不良因素的干擾。例如：結交社會上的不良人群，成者上網成癮。現在的家庭基本上都是一個孩于，父母對孩子過于溺愛，“在手里怕掉了，放在口里伯化了”。對于孩子的缺點，置之不理，不能正確引導孩子的行為，忽視對孩子的教育問題。

2.自身因素

行為習慣差，行為習慣對學生的學習至關重要。差的行為習慣會使他們上課不專心，做作業不用心，粗心大意。自學能力差，學困生把學習當做是很大的負擔，不會主動去學習，沒有探究和發現的精神，對舊知識在新問題上的遷移應用不熟練。俗話說“無志者常立志，有志者立長志”，學困生對自己的學習沒有明確、完善的目標，即使有目標也不能長期堅特下來。

3.社會因素

現代社會中過于注重學習成績和應試教育的風氣，使得家長和老師對孩子的要求更高，同時也使得子的壓力更大，沒有一個和諧的、輕松地學習環境，每天處在一種緊張狀態之中。時間一長，也會對孩子的心理造成不良的影響。

四、學困生的轉化策略

分析了學困生的特點和成因，我認為轉化策略從以下幾個方面入手：

1.樹立學習自信心，培養健全的心理

由于學困生有很嚴重的自卑心理，所以教師首先應該多找他們聊聊天，以談話的方式找出他們心中的困感，在班級里應對學困生身上的閃光點進行表場和鼓勵，對他們小小的成功都應該贊賞，重塑他們的自信心。同時，讓班里的同學都幫助他們，形成一個互幫互助、和諧的班級氛圍。我班有一個學困生叫王淑琪，上課經常走神，反應速度慢，做作業也很慢，但字寫得很漂亮。我就經常表揚她的字很美觀，但如果能把速度提上來就更好了。并且讓他同桌做她的小老師，幫助她學習，這樣不僅可以增進班級的氣氛，而且讓孩子們體會到情感的互助。

2.家庭、學校、社會三者協調統一

要想使學困生的學習得到轉化，家長、學校、社會必須為孩子創造健康的環境。家長是孩子的第一任老師，不僅要關心孩子的學習，更要關心孩子的心理。多與孩子溝通，交流，積極主動的傾聽孩子的內心想法。經常與老師聯系，了解孩子在學校的表現，同時老師也知道了孩子在家的表現，雙方協調，針對孩子的情況作出相應的補救措施。作為容納人的社會更應該形成正確的教育風氣，真正實施素質教育，為孩子的全面發展做好鋪墊。

3.培養學生學習的興趣，確立切實可行的學習目標

興趣是做好的老師。如何使學困生對學習感興趣，喜歡上學習呢，這是我們教師值得和必須深思的問題。一方面，教師要不斷地提高自己的業務素質，運用學生喜聞樂見的方法進行教學，善于利用孩子已有的知識突破教學中的重點和難點，運用現代教育手段進行教學例如多媒體教學，情景教學等：另一方面，教師要對學生進行學習動機激發訓練，通過通俗易懂的故事、案例啟發學生認識到學習的重要性，明確學習的目的性。給學困生制造參加學習實踐的機會，體會學習之中的快樂，從而使其樹立正確的學習目標。

4.教師加強自身的素養，形成獨特的教學風格

教師是課堂中的引導者、協調者和主導者，要關愛學困生的發展，多給學困生發言的機會。教師應該不斷學習新的教育教學理論，更新自己的觀念，豐富自己的理論經驗，對學困生要有耐心、毅力。例如：我班有個學困生叫孫明明，在學習“認識方向”時，沒有注意聽課。下課我把他帶到操場上，利用“太陽從東方升起”這個他已經知道的常識，引入生活中的其它七個方向，同時利用操場，讓他辨別出各個方向都有哪些事物，利用生活中的實例，不僅突破了本節課的重、難點，而且讓他體會到認識方向的重要性，進一步發展他的空間觀念。

在教學過程中，我們教師要學會正確處理學困生的問題，真正做到尊重、關愛、理解他們。針對不同的學困生給予不同的有效的輔導，積極關注學困生在課堂中的表現，及時給予他們正確的積極評價，為孩子今后的發展著想。使孩子感受到我們對他們的關心，感受到春天般的溫暖。

參考文獻：

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