淺析小學數學教學與信息技術的融合策略

摘要：現代化教育領域中，信息技術的運用早已推行多時，從具體實踐來看有著不錯的效果，尤其是降低學生知識理解難度與突破教學重難點方面表現極佳。而數學作為小學教育階段的關鍵學科，在學生今后的學習與生活中都會用到相關知識，因此為了提高教學實效性，教師應當重視信息技術與數學教學的有效融合，通過豐富教學資源、激發學生學習興趣、創新教學形式，從而提高教學質量與效率，助力學生思維發展。

關鍵詞：信息技術;小學數學;教學;融合

信息技術現已在小學校園里得到普及，越來越多的教師將之應用到日常教學中，極大地提升了課堂的知識性和趣味性，實現教學資源共享，提高了課堂教學質量。小學數學是一門實踐性很強的學科，小學生在學習數學的時候會出現各種各樣的困難，將信息技術與數學課堂進行深度融合，可以調動小學生學習的積極性，啟迪小學生的邏輯思維，使數學課堂更高效，小學生學習更有動力。義務教育階段數學課程標準指出：數學課程應遵循學生的心理規律，把現代信息技術作為解決數學問題的強有力工具，培養學生的創新意識和應用能力。但是在實際教學中，有些數學教師運用信息技術時還存在著一些誤區，如過度重視課件教學，忽視教師與學生的互動，照抄照搬優質課件等，需要引起數學教師的高度重視。

一、信息技術與小學數學融合要避免的誤區

（一）重視現代手段，忽視傳統教法

有些小學數學教師教學經驗不足，對信息技術輔助教學的理解不深刻，所以在組織課堂時會過度重視現代化手段，無論是否需要使用，這就造成了數學課堂混亂，明明需要小學生安安靜靜地記錄和運算時，卻播放無關緊要的課件，小學生的注意力被轉移，數學教學事倍功半。有些數學教師為了迎合學校新課改的要求，又不愿意浪費精力去制作電子課件，就從網絡上下載優秀課件，不加修改地直接運用到自己的課堂教學中，課件中的知識與實際教學存在偏差，導致小學生學習的時候思維混亂。數學教學課件需要結合實際，切不可完全挪用網絡上的資源，給小學生帶來壓力。還有一些小學數學教師只顧運用信息技術，沒有注意到傳統教學方法已被摒棄，將全部教材內容都制作成課件，上課時不再書寫板書，只要求小學生觀看課件，致使小學生的主體性缺失。

（二）軟硬件條件待改善

許多學校所處地區在鄉鎮，受到條件的限制，沒有辦法使這些設備技術的應用建立在教育教學均衡發展的基礎上，并且教師所掌握的信息化技術都還停留于班班通的電子白板上，這就在一定意義上對信息技術與學科教育工作的融合形成了一定的約束。長期以來，因為在技術應用方面沒有專業的教師做指導，很多教師在技術手段應用過程中喪失了充分利用多媒體技術開展現代化信息技術教學的信心。

二、信息技術與小學數學深度融合的有效措施

（一）創設信息情境，激發學生學習興趣

教師依托信息技術教學手段，發揮信息技術能夠直觀生動地呈現知識這一優勢，創設與數學課堂教學內容緊密相關的信息情境，能將學生帶入數學學習的信息世界中，從而引發學生數學知識學習的情感共鳴，激發學生課堂學習興趣。信息技術為小學數學課堂教學內容的開展提供了豐富的載體，教師要根據數學知識的具體特點，靈活地選擇創設合適的信息情境作為切入點，并且盡量從學生的生活經驗和認知體系入手，以避免信息情境內容脫離學生已有的認知經驗。創設信息情境能更好地吸引學生課堂注意力，啟迪學生數學學習思維，因此，教師應善于根據不同課堂環節特定的教學需求，把握信息情境的創設時機。例如，在“小熊購物”一課教學中，教材用生動的插圖展現了小熊購物時出現的兩種不同的綜合列式方法，與小學生興趣取向和生活認知都緊密相連。教師可以直接從教材編排內容入手，借助信息技術創設教學情境，展示小熊購物的生活場景，再讓學生根據情境內容自主列出相應的混合運算算式。有了信息情境的輔助，學生課堂觀察和思考的積極性被調動起來，順勢進行混合運算的意義和運算順序等主要知識的講解，從而順利過渡到新知的演繹環節中。

（二）融合信息技術，提高數學課堂的教學質量

從傳統教學效果來看，由于小學生的理解能力有限且注意力無法長時間集中，再加上教師教學內容多局限于教材，所以課堂教學質量很難有效提升。而隨著信息技術的有效融合，各種教學軟件被開發應用，在小學數學教學中同樣可以利用教學軟件去達到提高教學質量的效果，比如在線教學平臺、微課平臺等等。比如，教師在教學“三角形”相關知識時，教師便可提前將課堂上要講的三角形的概念、分類、性質等基礎知識制作成微課視頻，要求學生利用課后時間提前觀看，并且完成其中的測試題。而教師根據學生的微課觀看記錄與測試題的答題情況，便能大概知曉學生在學習中普遍存在的問題，進而對課堂教學進行合理優化。

結束語

綜上所述，在小學數學教學中融合信息技術，不僅能夠豐富教學資源，創新教學手段，而且也能提高學生的學習效率，助力他們突破知識重難點。可見，數學教學與信息技術的融合是時代變化推動教育事業發展的必然，作為小學數學教師，一方面需要認識到信息技術對教學的積極推動作用，在教學中結合具體教學內容進行巧妙滲透;另一方面也要了解信息技術扮演的是教學輔助角色，不可能完全取代傳統教學方式。所以，在小學數學教學中一定要合理運用信息技術，確保課堂教學效果最優化。

參考文獻：

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山東省泰安市岱岳區房村鎮中心小學 韓廷燕