英語游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

摘要：如果能為小學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)環(huán)境，那么小學(xué)生將更有效地學(xué)習(xí)英語。英語教學(xué)法是營造小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境的有效工具。如何在英語教學(xué)和玩游戲之間取得平衡是小學(xué)英語教學(xué)方法中最難的事情。因此，本文將從英語游戲教學(xué)法中探討游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語;游戲教學(xué);策略

在國家綜合實力大幅度提高之后，小學(xué)教育改革如火如荼。小學(xué)英語作為一門備受老師和家長關(guān)注的學(xué)科，正在不斷更新教學(xué)觀念，游戲教學(xué)也得到了發(fā)展。希望大多數(shù)教育者可以將挑戰(zhàn)變成進步的動力，并充分利用小學(xué)英語教學(xué)方法。

1.游戲不是挑戰(zhàn)，不能鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維

在開發(fā)游戲時，教師應(yīng)考慮學(xué)生的心理特征，認(rèn)知水平和當(dāng)前的生活經(jīng)驗。游戲可能不會太簡單或太復(fù)雜，但它必須既復(fù)雜又明亮。案例研究英語小學(xué)教學(xué)與管理中的問題和建議; 2015年一月15閆小玉的教學(xué)方法在江蘇省泰興市鎮(zhèn)江南新初中，使用“捉迷藏”游戲練習(xí)“從近，在下，在后，在中間”的介詞，練習(xí)基本的句型：“在哪里？ “后面”下方。在解釋了游戲規(guī)則之后，老師指導(dǎo)了四組學(xué)生，學(xué)生們開始在教室里走路，他們走路時，其中一個躲藏起來，一個說“開始”，并且都開始尋找和玩捉迷藏的游戲。在教室里。學(xué)生對上課時的散步，跑步，笑和玩樂很感興趣。通過玩這個游戲，所有學(xué)生都可以移動，并且在游戲過程中學(xué)生會感到快樂和有趣，但是該游戲存在一些問題。在整個游戲過程中，由于篇幅所限，學(xué)生最藏匿的地方是桌子下方和門外。僅涉及一些介詞，例如在底部和后面。不使用其他介詞，例如“ XX內(nèi)，XX附近和XX附近”。游戲沒有困難，缺乏挑戰(zhàn)和靈感。該游戲?qū)⒁粋€地區(qū)的所有學(xué)生組織在一起，因此不會發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，整個游戲場景非常混亂，學(xué)生只對游戲的形式感興趣，而不對游戲的內(nèi)容感興趣。因此，從表面上看，該游戲非常有趣，學(xué)生參與的百分比很高，但實際影響并不理想。因此，教師可以對上述游戲進行一些改進，讓每個學(xué)生畫出自己喜歡的卡通人物，充分發(fā)揮游戲的想象力，讓四人一組的學(xué)生在座位上玩“猜我的卡通人物”。“在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以在很多地方制作卡通人物。

2.小學(xué)英語游戲教學(xué)的發(fā)展和預(yù)防措施

發(fā)展小學(xué)英語游戲教學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)中存在很多教學(xué)問題。在小學(xué)學(xué)習(xí)英語始于小學(xué)三年級。學(xué)生突然添加了一門課程，就可以想象學(xué)習(xí)的壓力。隨著小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語六到七年，這將在一定程度上影響他們的英語水平。小學(xué)英語老師未能鼓勵學(xué)生在三年級英語教學(xué)過程中對英語產(chǎn)生興趣，將對未來小學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生許多負(fù)面影響。小學(xué)生喜歡玩，總是玩不夠。教師將游戲整合到教學(xué)中，這符合娛樂教學(xué)的概念，并增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)英語的熱情。

游戲教學(xué)的具體方面：（1）游戲與教學(xué)有關(guān)。小學(xué)生因為游戲而愛上了英語。但是，許多老師不能在游戲教學(xué)中發(fā)揮真正的作用。在教學(xué)中缺乏緊張感，并且未能將教學(xué)內(nèi)容集成到游戲中，從而使游戲和教學(xué)內(nèi)容無法接觸。 （2）合理運用游戲訓(xùn)練。英語是一種語言學(xué)習(xí)形式，游戲教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們希望學(xué)生能以一種有趣的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。但是，英語是一種語言的東西，要積累記憶就不能依賴于游戲的教學(xué)。因此，教師不應(yīng)在教學(xué)中盲目使用游戲教學(xué)方法，以免導(dǎo)致學(xué)生積累不足，不影響教學(xué)的進一步發(fā)展。

3.小學(xué)英語游戲教學(xué)中的問題

（1）游戲訓(xùn)練不符合訓(xùn)練目標(biāo)。每個課程都有一個教學(xué)目標(biāo)，因此實施的游戲也應(yīng)達到該課程的教學(xué)目標(biāo)。游戲教學(xué)不僅要激發(fā)課堂氣氛，更重要的是要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師往往過于關(guān)注游戲的形式，而忽略了游戲本身在教學(xué)中的作用。

（2）游戲不遵守“整體”原則。游戲不僅應(yīng)讓具有良好語言知識的學(xué)生參與，而且還應(yīng)著眼于整體并尊重學(xué)生的個體差異。因此，在開發(fā)和實施游戲時，我們不僅應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識，而且還應(yīng)著重于創(chuàng)建更具挑戰(zhàn)性和競爭力的游戲，并努力使全班同學(xué)都有機會參與，體驗有趣的游戲。讓學(xué)生玩。學(xué)習(xí)本著游戲競賽和教育研究的精神進行協(xié)作。曾經(jīng)看一個“金手指”游戲：當(dāng)一個老師教一個新單詞時，兩個學(xué)生被邀請到舞臺上，老師說出了這個單詞，并且兩個學(xué)生在得到指示后迅速將這個單詞放在了黑板上。對于這兩個學(xué)生來說，這款游戲非常有趣且具有競爭力。但是對于其他學(xué)生，他們更關(guān)心學(xué)生既失去什么又失去什么，重點不在學(xué)習(xí)和鞏固英語單詞上。這個游戲可以改進一點。例如，老師可以用低聲說一個單詞或讓同學(xué)說一個單詞，然后在聽完指令后讓所有學(xué)生大聲說出這個單詞，然后講臺上的兩個學(xué)生可以盡快指出這個單詞當(dāng)他們聽到指示時。這樣，整個班級都將參加比賽，所有學(xué)生將在比賽中受到關(guān)注。全班同學(xué)參加了本次比賽，這一堂課將更加高效，有趣。

結(jié)語：

目前，我國小學(xué)英語教學(xué)有很大的改進空間。老師需要改變游戲教學(xué)的觀念。還可以通過了解游戲教學(xué)來了解學(xué)生，游戲教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，英語游戲的教學(xué)方法也存在明顯的缺陷，例如效率低，教學(xué)條件不可接受，教學(xué)環(huán)境復(fù)雜等。但是，這不是一個無法解決的問題。只要老師努力工作，肯定有可能建立更好的小學(xué)英語教學(xué)體系。

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湖南省邵陽市綏寧縣長鋪子苗族侗族鄉(xiāng)楓木團學(xué)校 曾婕