探析高中化學“認知模型”思維的培養策略

摘要：教師在不同階段的教學課堂中，對于學生學習能力的培養，一直都是課堂教學的重點，教師在結合學生的實際學習情況的過程中，就可以通過理論知識內容的強化，對于學生的思維模式進行有效的鍛煉，層層遞進的引導學生理解不同類型的知識，教師在高中化學教學中，也可以結合課堂教學評價模式的引入，幫助學生構建化學知識內容的認知模型，因此，本文就探析高中化學認知模型思維的培養策略，進行分析和探討，并提出一些指導建議。

關鍵詞：高中化學;認知模型培養;活動開展;核心內涵;探究思維

在現代化的教學過程中，智能化教學設備在課堂中的運用情況是非常普遍的，教師在為學生講解不同知識內容的過程中，也可以以此來鞏固課堂中的教學效果，突破教學的重難點，并且讓學生可以有一個良好的學習體驗，學生在進入到高中階段之后，對于知識內容的學習熱情就變得明顯的下降了不少，教師需要幫助學生走出學習的疲憊期，這樣才可以調整學生的學習狀態，運用認知模型、評價結構體系、構建認知模型等，從多個教學角度，培養學生的綜合學習素養，教師在高中化學教學中，也需要創新課堂中教學活動的開展，從而引導學生對于知識內容的學習，進行深度的加工，促進認知思維模型的構建速率。

一、創新活動開展

課堂中教學活動開展的類型，隨著教學方式的創新發展，也需要得到有效的增加與拓展，這樣才可以讓學生在課堂的學習中，有一個良好的體驗，在高中化學教學中，教師需要培養學生對于認知模型的構建能力，學生在課堂中聽講的時候，就可以對于自己所理解的知識內容，進行不同程度的加工構建，教師在創新教學活動開展的過程中，也可以引導學生深度加工知識內容，從而有效的構建認知模型。

例如，在教授學生學習“用途廣泛的金屬材料”這一章節內容時，可以先讓學生在課下時間的預習中，認知合金的特征和性質，了解常見合金的分類、組成和用途，并且能夠合理的選用不同的金屬材料，教師可以通過生活中常見事物的舉例，對于合金的定義進行概述，由兩種或者是兩種以上的金屬，或者是金屬與非金屬，熔合而成的具有金屬特性的物質，就可以被稱為是合金，教師需要讓學生抓住定義中的重點，金屬或者是非金屬熔合，合金的性質也可以從硬度和熔點這兩個方面進行總結，合金的硬度一般都是大于其成分金屬的，也就是組成合金的金屬，而合金的熔點一般是低于其成分金屬的，教師在創新教學活動開展的過程中，也可以引導學生構建認知思維模型，讓學生對于銅合金進行學習和了解，其中，用量最大、用途最廣的合金，就是鋼，教師需要從鋼的化學成分進行講解，培養學生的思維能力。

二、揭示核心內涵

在高中階段的教學課堂中，教師的教學任務是非常多的，對于學生各項學習能力的培養，教師都需要制定合理的教學計劃，這樣才可以對于課堂中的教學時間進行合理的利用，學生在學習理論化知識的時候，需要對于不同學科的學習特點進行熟練的掌握和理解，在理解化學知識的過程中，學生就可以通過匹配知識表征，認識認知模型，從而有效的提高學生的化學核心素養，教師在揭示知識內容學習本質的過程中，也可以構建不同的思維模型。

例如，在教授學生學習“化學鍵”這一章節內容時，教師可以通過不同教學資源的引入，讓學生明白離子鍵的含義，在這個基礎上，在為學生講解活潑金屬，一般指的是第一二主族中的元素，與活潑非金屬，一般指的是六七主族中的元素，它們所形成的化學物就一定是離子化合物，教師在為學生講解需要特殊記憶的陽離子的過程中，就可以讓學生對于習題冊中的題目類型進行概括與總結，在揭示知識內容學習本質的過程中，讓學生意識到自己所處的學習環境是非常緊迫的，端正學生的學習態度，提高學生的學習主動性，其中離子化合物的判斷方法，可以從化學性質上進行，也可以運用物理性質進行判斷，比如在熔融狀態下能夠導電的化學物就是離子化合物，熔沸點都是比較高的。

三、培養探究思維

在將探究性的教學策略運用在課堂中的時候，教師需要培養學生的探究意識，對于學生的理性學習思維進行有效的鞏固，在高中化學教學中，教師可以將認知思維模型的構建，運用在知識內容的講解中，在指導學生進行思維推理的過程中，也可以培養學生對于認知思維模型的運用意識。

例如，在教授學生學習“化學能與熱能”這一章節內容時，可以先讓學生對于化學能和電能之間的關系進行復習，學生在學習化學反應的過程中，也能夠了解到化學反應中存在的變化，主要就是物質和能量，其中能量的變化就主要是體現在熱量的變化上，在對于反應的熱定義進行概括的過程中，教師也需要培養學生的探究學習思維，在恒溫、恒壓下，化學反應過程中吸收或者是放出的熱量稱為是反應熱，也就是焓變，在學生探究測量方法的過程中，教師也可以為學生提供相應的學習線索。

總而言之，教師在高中階段的教學中，對于學生的考察項目是非常多的，學生學習任務的增多，要求教師需要合理的安排課堂中的教學時間，并且對于學生的自主學習意識，進行合理有效的加強，高中階段的學習，不必其它，需要學生具備堅強的意志力，這樣才可以盡快的提高自身的學習能力，教師在化學教學中，也需要結合生活實際，開展課堂中的教學活動，通過認知模型的構建，降低學生的學習緊迫感，從而有效的培養學生的綜合學習素質。

參考文獻：

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