淺談情感教育在體育教學中的應用

崔永哲 申顏莉

中圖分類號：G806 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2020）07-040-02

摘要 初中教學課程體系中體育是重要組成部分。而情感教育在體育教學中的作用非常重要。它不僅可以提高體育教學的綜合質量，而且為學生心理健康的發展提供保障，提高學生的整體素質。本文將對情感教育在體育教學中的應用進行具體分析。

關鍵詞 體育教學;情感教育;應用

傳統的體育教學模式、教學理念等在體育課中根深蒂固，導致很多體育教師開展體育教學時，重點放在體育技能提升方面，未充分認識到體育教學應該結合情感教育，這不利于培養出健全人格的學生。所以，初中體育教師要體育技能教學與情感教育結合起來，以提高學生的綜合素質。

一、初中體育教學中情感教育的內涵和目標

（一）內涵

情感教育的具體含義是指教師運心理情感發展規律，根據學生自身實際需要，采取相應的具體措施，促進學生的情感健康，實現情感教育的目標。

（二）目標

培養學生健康的情感流露和情感表達，同時培養學生的體育學習愛好;讓學生樹立起自信心，并掌握基本的體育技能和學習情緒的調整方法;提高學生的審美表達能力;培養學生的健全人格。

二、初中體育教育中應用情感教育的必要性

（一）促進學生的精神健康發展

在初中體育教育中，片面和標準化的體育教學內容和單調的課堂氛圍，非常容易導致學生身心疲勞，會影響學生的精神健康發展。鑒于此，教師需要有效地將情感因素與課堂內容相結合，從而激發學生的學習興趣和精神健康發展。

（二）促進師生良好關系的構建

情感教育在體育課程教學中的應用，可以營造出一種輕松的學習氛圍，并構建起一個和諧的、平等的課堂教學環境，從而有利于促進師生關系朝著良好的方向發展。

（三）情激發學生的抗挫折能力

初中學生的思維積極靈活，但他們當前只是孩子，基本尚未形成強大的抵抗挫折的能力。學生正確的世界觀、生活態度、價值觀也還未形成。所以教師在制定體育教學內容時，應該充分考慮利用情感因素，培養學生形成良好的體育鍛煉習慣和抗挫折能力。

三、當前中學體育情感教育工作存在的問題

目前中學體育情感教育工作中還存在較多的問題，具體來說有下面這些：

（一）中學體育情感教育意識薄弱

中學體育教師在體育教學中應用情感教育的意識較為淡薄。很多中學的領導及教師在開展體育教學時，未充分認識到體育教學應該與情感教育有機結合在一起，對學生的心理情感發展方面的認識不夠深刻，與現代教學的理念還存在一定的差距。具體有以下體現：一是中學體育教學制度和體系中，都不包括情感教育，相關的內容較為欠缺;二是中學體育教師未將情感教育與體育教學相結合，過度重視體育技能的教學，忽視了體育教學中的情感教育。

（二）中學體育情感教育方法欠妥

情感教育經驗較為欠缺、教學方法不適當等對中學體育情感教育的發展帶來了阻礙。中學體育教學過程中，采用的情感教育方法不合理主要體現在：一是情感教育存在著工作表面化的傾向，不利于學生的情感素質發展;第二，中學體育情感教育采用的互動方法較為單一，導致未能給學生提供一個全面的信息交流渠道和方法，因此情感教育的成效難以得到保障;第三，在實踐情感教育的過程中，教師未能完全合理地把握教學的人性化與嚴謹性之間的關系，導致教學形式過于固化，這些都會影響到情感教育活動的順利開展。

（三）體育情感教育考核存在缺陷

第一，體育情感教育還未納入體育教師課堂質量評價體系中，未受到學校相關管理體系的監督，中學體育教師是否認同情感教育，成為了情感教育與體育教育結合的關鍵。第二，盡管一些中學在對教師綜合素質的評價中也加入了情感教育因素，但缺乏定量評價指標，很多作為評價的主要依據，具有較強的隨機性，另外體育情感測評的相關指標也不完善。最后，中學體育教師對情感教育的重視程度不足，參與評價的積極性不高，同時對評價的結果不正式，這些導致目前初中體育教學中情感教育的問題難以得到有效解決。

（四）體育情感教育內容過于單一

為充分發揮出情感教育的實效性，情感教育的內容需要多元化。可實際情況是現階段中學體育情感教學內容較為單一，僅限于某些環節，覆蓋教學的范圍有限，使得中學體育情感教學的質量難以得到提高。引起這種問題的主要原因包括：一是教師教學實踐過程中未形成良好的工作習慣，對情感教育的認識不夠深入，情感教育的內容難以得到延伸;二是體育情感教育屬于一個比較新的概念，教師需要花費較長的實踐來理解和消化這些理論。

（五）體育情感教育客觀阻力

場地器材限制、教學組織形式單一、教學內容固化、教學方法不夠豐富等，都是中學體育教學中實施情感教育的客觀阻力。

四、情感教育在初中體育教育中的實施途徑

（一）在示范練習中激發學生的運動情感

在體育教學中，教師可以通過加入情感教育，發動每個學生的學習興趣。因此，在實踐中，體育教師必須發現和識別學生的情感偏好，通過示范的方式讓學生建立自信心，激發學生的學習積極性，同時增強學生對體育運動的認同感。尤其是針對部分學生身體素質差，運動技能水平較低的情況，教師應該充分掌握學生自身存在的一些不足之處，以此作為學習內容調整的依據，從而不斷提升教學的質量，以保障教學工作的成效。

（二）選擇科學的教育內容與教育方法

傳統體育教學活動中，教科書是體育教師教學的重要工具及信息來源。然而，他們沒有足夠重視學生的情緒和情感參與，這可能導致教學缺乏情感因素。因此，初中體育老師應該要樹立正確的觀念，引導學生的情感健康發展走向，科學選擇體育教學的方法和內容。另外在體育教學目標體系中引進情感活動，全面提升學生的情感素質。教學方法的選擇方面，應該選擇學生輕松接受和喜歡的方法。比如：采用體育游戲、比賽等方式，并將情感教育結合起來，從而提高初中體育教育中情感教育的效果，最終提高學生的整體素質。

（三）堅持以學生為主體，營造平等、互動、和諧的課堂氛圍

大部分體育活動都是集體性的，為達成體育教學的目標，應該讓全體學生參與進來。所以，體育教學活動過程中，教師應該以學生為中心，營造出一個和諧的、平等的教學氛圍，為學生提供輕松的學習環境。比如在體育課堂上，教師在完成教學任務后，可以適當地改變傳統教學模式，讓學生自主選擇感興趣或喜愛的體育項目，如足球、籃球、武術、有氧操等，從而消除他們對體育課的恐懼和壓力，使他們擁有良好的體育學習心態，增加對課堂的喜愛和自覺鍛煉的熱情。

（四）在課外體育活動中發展學生的情感智力

要實現初中生的身心全面發展，僅僅通過體育課程教育顯然是不足的。教師要鼓勵和引導學生在課外時間，積極參加個性體育鍛煉，通過這種方式可以提高學生的身體情感素質，使得學生的情感智力得到提高。比如：教師可以在課后時間與學生共同進行體育游戲，這樣不僅可以讓學生的心情得到放松，激發學生的學習積極性，而且有利于構建良好的師生關系，讓教師與學生彼此更加的熟悉，從而增強兩者的情感交流。

（五）建立良好的師生關系

初中體育課程開展過程中，師生之間的交流與互動較為頻繁。師生之間交流時，應該構建平等的、相互尊重的師生關系，才能激發學生的學習積極性，從而增強他們對體育學習的認同感，進而主動追求體育運動的價值。要建立良好的師生關系，應該從以下幾個方面著手：一方面是體育課堂要滿足學生內心的情感訴求;其次是結合學生的情感在不同的發展時期所展現出的特征，培養學生良好的情感心理素質、形成良好的師生關系;三是在實施情感教學中，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀;四是在教學活動中，應該突出學生的主體地位;五是教師要做到嚴于律己，以身作則。只有做到以上幾點，才能更好地促進良好師生關系的形成。

五、結語

綜上所述，初中體育教學中情感教育尤為重要。將初中體育教學與情感教育結合起來，可以讓學生的心理朝著健康的方向發展，也能提高學生的團隊意識，同時培養學生學習體育知識的興趣。教師可以在結合情感教育的基礎上，更好地開展體育教育，提高體育教學效果，最終促進學生的身心全面發展。

參考文獻：

[1]寇姍姍.初中體育教學中的情感教育分析[J].課程教育研究，2018（49）：198-198.

[2]郭蘊華.情感因素在高職體育教學中的作用及實施探析[J].當代體育科技，2018，8（33）：66+68.

[3]鈕鳳秋.情感環境對中學體育教學的影響[J].體育世界（學術版），2018（10）：149+153.

[4]蔣長好.體育教學組織中的情感激發策略[J].體育教學，2018，38（09）：36-37.

作者單位：北京市第八十中學