高中數學課堂教學優化對策

摘要：數學對各學段的學生來說都是基礎且重要的學科，因此一定要保證數學教學效率，為學生數學能力提升打好基礎。很多學生談起數學學習就會覺得頭疼，這是因為數學知識相對抽象，導致學生學習時感到枯燥、乏味，因此數學教學效率一直得不到有效提升。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;優化對策

引言：對于剛步入高中的學生來說，數學知識的學習難度要比初中時期加大了很多，因此很多學生的數學成績受到影響。為改善高中數學教學效率，筆者對高中數學課堂教學的優化方式作出探究。

一、進行高中數學課堂教學優化的重要性

1、順應新課改提出的教學理念。由于受到傳統教學理念的影響太深，很多教師仍舊采取傳統教學方式開展教學活動，學生被動接受知識灌輸，機械性背誦定義和公式，嚴重影響學生學習數學知識的主動性。教師和學生都很辛苦，仍舊無法收獲理想教學效果，因此，高中數學課堂教學優化順應了新課改發展趨勢。

2、提高教學有效性的基礎。目前很多高中數學教師仍舊采取傳統題海戰術，填鴨式的教學方式使課堂教學氛圍沉悶乏味，嚴重打擊了學生學習的積極性。為改善這一現象，必須對高中數學課堂教學進行優化，規避傳統教學模式的不足，促進高中數學課堂教學有效性得到提升。

二、優化高中數學課堂教學的可行性策略

1、聯系實際，提高課堂導入效率

數學知識是歷代數學教從生活中挖掘出的寶藏，因此，數學知識來源于生活。優化高中數學課堂教學，教師可以將教學內容與生活中案例進行有機結合，可有效增加教學內容的趣味性以及實用性。在課堂導入環節中，加入生活中的實例，可有效優化課堂導入環節，即可有效抓住學生注意力，還能高效為學生講解知識點，加深學生的認識和記憶。

例如，在學習人教A版高中數學必修二中《空間幾何體的結構》這一節的內容時，教師就可以利用導入生活實例的方式進行課堂導入。實際教學時，數學教師可以帶一些幾何體實物到教師，可以帶給學生直觀的視覺感受，也可以將生活中的例子導入到教學內容中。通過聯系生活中常見的實例，可有效變身學生對空間幾何體的認知和理解，在充分理解的基礎上，學生對知識點的掌握會更加牢固。高中階段學生的思維具有活躍、縝密的特點，在實際教學中，教師通過學生生活中的常見實例，引導學生對知識進行探索，可有效改善課堂教學質量，促進課堂教學優化的達成。

2、一題多解，激增學習熱情

數學習題時對數學課堂教學的延伸，通過學生的解題情況可以直觀反應出學生對數學知識的掌握程度，因此解答數學習題是高中數學教學過程中不可或缺的環節。很多數學題的解題方式并不固定，存在一題多解的情況，很多學生進行習題練習時，通過開拓思維，激發自身發散思維，可以找到多種解答方式，從而提升自身數學能力。教師在課堂教學時，可以通過一題多解的講解方式激發學生的學習興趣，學生找到的解題方式越多，越能激發學生的探索興趣，還可讓學生充分感受成就感。

例如在學習人教A版高中數學教材必修一中“推理與證明”這一節內容時，教師在為學生講解了直接證明與間接證明內容后，留給學生足夠的探索空間，通過學生的思索和探究，對同一個題目可以得出多種解題策略。教師切忌限制學生思維，對于學生的不同解題思路要仔細聆聽，并給予充分肯定。再帶領學生一起探討哪種解題思路最科學完善，可以快速的解出題目得到答案。最后，引導學生總結什么題型該用什么證明方法最科學。課堂教學中引導學生進行一題多解，可以有效提升課堂趣味性，激發學生的探究意識，給予學生足夠的思考空間，鼓勵學生充分發揮自身數學能力，可有效開拓學生的解題思路，激發學生的探究熱情，從而實現高中數學課堂教學的優化。

3、取長補短，實現合作共贏

“合作共贏”一詞充分體現了為實現某一目的與他人進行合作的重要性與必要性，這一詞語同樣適用于高中數學學習。在高中數學學習過程中進行合作，可以使學生與學生之間的合作，也可以使教師與學生之間的合作，還可以是教材、教師與學生的多方合作。合作的形式可以是多樣的，但是合作的目的只有一個—促進學生學習效率得到升。為提升高中數學教學效率，教師要付出足夠的耐心，拉近師生距離，學生才能在教學活動中積極配合教師;其次，教師要有足夠的信心，相信通過教師的引導，學生一定可以深刻理解和掌握教育內容;再次，教師要走足夠的勇氣，當學生在學習中遇到困難準備退縮時，教師一定要及時鼓勵學生，并幫助學生解決困難，迎難而上解決問題;最后，教師要足夠細心，了解學生實際學情，根據學生實際需求調整教學策略，以此構建高效課堂。學生學習能力的提升需要教師的引導和鼓勵，教師創造性的教學思路與教學方式也需要學生的啟發，因此，師生合作，取長補短，才能實現教學相長，合作共贏。

例如在學習人教A版高中數學教材必修五中《一元二次不等式的應用》相關知識時，就需要師生合作。對于高中生來說解一元二次不等式的題目是很簡單的，通過解題可以將新的知識與多個舊的知識點建立聯系，充分鍛煉學生的多項數學能力。教師可以將學生分成學習小組，不同小學對不同知識點進行探究。通過這種方式不但可以提高教學效率，還可以有效調動學生的積極性，小組合作形式有助于幫助學生中突破學學習中的困境，將課堂進度與深度提升到更高的層次。

結語

總而言之，想得到理想的高中數學教學效率不是一件一蹴而就的事情，教師需要通過多種形式優化高中數學課堂教學，激增學生學習信心與興趣，引導學生對知識進行深度探索，才能提升學生的學習質量。學生就像含苞待放的花朵，需要教師的精心培育，才能培養更多擁有強勁數學能力的高素質人才。

參考文獻：

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