小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法探究

摘要：在面向小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以生活為導(dǎo)向的課堂教學(xué)方法是一種非常合理的教學(xué)方法。它不僅可以幫助學(xué)生牢固地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，還可以合理地塑造學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的核心素養(yǎng)。在此階段，小學(xué)生的數(shù)學(xué)偏向生活問題，其中包括較多的日常生活示例，但教師講解存在一些問題，比如：內(nèi)容選擇不當(dāng)或上下文吸引力不足。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇具有實際意義的日常生活實例，并建立偏重生活的課堂教學(xué)方案，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);課堂教學(xué)

在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師并沒有很好地將面向生活的課堂教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)課中沒有自學(xué)能力，進而損害了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、能力和小學(xué)生的考試成績。因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)嘗試在日常生活與數(shù)學(xué)教學(xué)之間架起一座橋梁，以改善教學(xué)課堂與日常生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠體會到實際生活與課堂教學(xué)之間的緊密聯(lián)系。數(shù)學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)階段處理日常生活中的問題，可以使學(xué)生感覺到日常生活在數(shù)學(xué)中無處不在，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。下面，我將對數(shù)學(xué)偏向的方法和對策進行簡單研究。

一、以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法存在的問題

1.日常例子太多

一些老師沒有對面向生活的課堂教學(xué)進行深入的分析和科學(xué)研究。他們只是感覺到日常生活內(nèi)容和課程內(nèi)容的可以聯(lián)系到一起進行課堂教學(xué)。因此，當(dāng)教學(xué)設(shè)計偏向于以生活為導(dǎo)向的教學(xué)計劃時，為了提高以生活為導(dǎo)向的內(nèi)容，教師在所有的教學(xué)過程中都引入了日常生活實例，從而導(dǎo)致了太多的日常生活實例出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容未突出顯示。此外，每個日常生活實例之間缺乏合理的聯(lián)系，這阻礙了課堂教學(xué)的凝聚力，導(dǎo)致課堂教學(xué)錯位，并損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.生活內(nèi)容選擇不力

老師們都希望在實施以生活為導(dǎo)向的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量，并在數(shù)學(xué)課上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是，在生活內(nèi)容選擇的水平上，一些教師不能客觀地理解小學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)訓(xùn)練水平，這導(dǎo)致教師在選擇生活內(nèi)容時產(chǎn)生內(nèi)容不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。一些教師通常選擇的內(nèi)容不符合學(xué)生的特定學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生難以理解，從而危及學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性以及學(xué)習(xí)效率。

二、對以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法進行研究

1.在日常生活中建立以生活為導(dǎo)向的課堂教學(xué)，以提高學(xué)生的自學(xué)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)老師在準(zhǔn)備課程計劃時可以根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入相關(guān)的日常生活場景。例如，日常生活中的普通事物和條件，數(shù)學(xué)思維方法在日常生活中的應(yīng)用等。數(shù)學(xué)老師建設(shè)與日常生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)小學(xué)生的好奇心，并鼓勵他們積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維方法。構(gòu)建日常生活場景是進行偏重生活課堂教學(xué)的一種方式，也是吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方法。因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該建立起一個日常生活場景，改變以前的單一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍，以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練二年級的“加減法”時，教師可以使用ppt制作KFC訂購菜單的模擬場景。例如：漢堡包的價格為8元，炸薯條的價格為6元，可口可樂的價格為4元。在解釋了加法和減法的專業(yè)知識后，老師可以單擊麥當(dāng)勞模擬仿真表的ppt，然后對學(xué)生說：“接下來，每個人都將根據(jù)麥當(dāng)勞模擬仿真購買進行調(diào)查。”在麥當(dāng)勞的價格購物場景模擬教學(xué)中，帶領(lǐng)小學(xué)生進行加減運算，這可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在我們的日常生活中，學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力得到提高。

2.根據(jù)學(xué)生實際情況選擇日常生活實例

在實施以生活為導(dǎo)向的課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)完善教學(xué)計劃。老師在制定教學(xué)計劃時，必須首先全面分析學(xué)生的實際情況，并根據(jù)學(xué)生的實際狀況選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的日常生活實例。這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主動性。具體的課堂教學(xué)存在差異性，每個不確定因素都會對課堂教學(xué)造成一定的影響。因此，在設(shè)計教學(xué)計劃時，教師應(yīng)全面考慮教學(xué)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的不確定因素，并制定適當(dāng)?shù)挠媱澮詼p少不確定因素對課堂教學(xué)的影響，并確保以生活為導(dǎo)向的課堂教學(xué)的可行性。在選擇日常生活實例時，一些老師通常會選擇一些與自己的經(jīng)歷相關(guān)的日常生活實例。但是可能會出現(xiàn)所選擇的例子并不接近學(xué)生的日常生活，并且學(xué)生在理解上有一定程度的困難的問題。為了防止這個問題的出現(xiàn)，老師應(yīng)提前與學(xué)生溝通，盡可能地掌握學(xué)生的實際情況。在此基礎(chǔ)上，教師運用歸納法找到學(xué)生具體日常生活經(jīng)驗，從而有效地選擇日常生活實例，進而合理地進行以生活為導(dǎo)向的課堂教學(xué)。適合學(xué)生日常生活的具體例子可以激發(fā)他們的情感共鳴，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動性。

三、在數(shù)學(xué)課上開展社會實踐活動，探索日常生活的足跡

由于數(shù)學(xué)是一門學(xué)習(xí)思維邏輯的課程，因此小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到吃力，這就不可避免地會危害他們的數(shù)學(xué)測試成績。在數(shù)學(xué)課中開展與日常生活相關(guān)的社會實踐活動，可以豐富數(shù)學(xué)課的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。它還可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以把學(xué)生帶入日常生活，讓學(xué)生關(guān)注日常生活。

例如，在學(xué)習(xí)“長度單位”時，數(shù)學(xué)老師可以帶領(lǐng)小學(xué)生動手實踐，測量一下身邊的物體，比如橡皮檫，鉛筆盒、桌子等等，指導(dǎo)學(xué)生正確的使用尺子，學(xué)生通過自己的動手實踐會記憶的更加深刻，理解額更加透徹。

總體而言，在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有效地運用以生活為導(dǎo)向的課堂教學(xué)，充分利用生活課堂教學(xué)的價值和功能，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻：

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山東省濟南市市中區(qū)匯誠小學(xué) 張合勇