小學低年級體育教學中的德育滲透

孫艷

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）05-054-02

摘? 要? “立德”是“樹人”的第一步，也是一個無形、無痕的過程。真正的有效的德育是一縷的春風，當其輕輕拂過，萬物便卸下一切偽裝，毫無抗拒的接受洗禮。而小學低學段是在兒童心中播種美好的最佳階段，體育教學是良好的道德品質培育的重要載體。因此，深入了解小學體育德育滲透問題與意義，采取適宜的措施提升低年級體育課堂中的德育滲透質量，是時代對體育教學的要求，也是助力學生持續發展的需要。

關鍵詞? 低年級? 小學體育? 德育滲透

真正有效的德育是無痕的，而要想讓德育以無痕的姿態出現在小學低年級學生的生命之中，我們就務必要實現體育學科中隱藏的德育教育目的，將其滲透但日常教育教學過程中。故提升低年級體育教學中德育滲透的有效性，是當下小學體育教師們難以推卸的責任。

一、低年級體育中的德育滲透

要想將德育滲透于低年級體育教學日常，首先就要明確德育在低年級體育教學中滲透的意義，從心底里說服自己，然后將更多的經歷融入到對當下低年級體育教學中的德育滲透問題的研究中。

（一）滲透意義

德育滲透是指德育在其它教育領域的擴散和深入，其是通過與學科教育充分融合的方式來實現德育教學目的。而體育教學中的德育滲透，是當下小學德育滲透工作開展過程中的重要環節。該滲透活動的推進不僅有效方式小學德育實施方式，解決德育教育空洞無趣的問題，而且也促進了立德與育人之間的統一，讓學校教育真真正正的指向了學生發展。

（二）滲透問題

從目前來看，體育學科的德育功能并未得到充分的開發。體育教師在引導低年級學生進行體育活動時，融入德育教育的頻率較低，內容不足，途徑狹窄，收效甚微。他們只看到了體育學科點毅力、品質培養價值，卻不能認識到體育學科的其他德育價值，對可利用體育素材的開發不夠全面，體育與德育的結合難以深入。

二、低年級體育德育滲透質量的提升

一切研究都是為實踐服務的，雖然在上文中我們已經深入的了解了在低年級體育活動中滲透德育的意義和存在的基本問題，但若這些研究不能對人們今后的德育滲透實踐起到促進作用，那了解的再多也都是無用的。故在接下來的文本寫作中，我會結合實踐教學淺談當前教學現狀下如何提升體育德育滲透質量。

（一）強化課堂管理，培養規則意識

與其它學科的教學形式不同，體育學科教學是以戶外實踐為基礎的。而低年級學生隨活潑好動，很喜歡戶外運動，但其在參與戶外活動時，也常常會在因為階段性學習特點的影響，而不顧課堂秩序，使得體育課堂與平常課間活動無異。這不僅加大了體育安全隱患，而且也讓教師錯過了絕好的德育滲透機會。故要想提升小學德育滲透的有效性，我們要強化課堂管理，以明文規定的方式培養學生的規則意識、規范意識。

體育課程中的規范存在各種形式，隊列的規范，練習動作的規范，游戲的規范，競賽的規范及考核標準的規范，將眾多規范逐步內化成學生運動的準則，需要教師在平時的體育課程中重視并反復抓，例如，在低年級體育授課之時，先以哨聲為號，讓學生們在3分鐘之后集合站好隊列，然后以報數的方式檢查學生出勤情況、著裝情況，并按照事先公布的規定對違規學生進行懲戒，幫助學生樹立規則意識。教師在規則制定過程中，不僅要加強體育運動和教學層面的規則，讓學生有紀律意識，同時還要加強德育方面的規則，針對事先制定好的規則令行禁止，以此幫助學生養成良好習慣。通過快速集合檢查著裝的形式改變隊伍松散狀態，提高學生整體形象和風貌。又如，在運動過程中，很多學生在跑步時，由于爭強好勝的心理，往往會采用大步跨越的方式，低年級學生如果沒有做好熱身運動很容易出現拉傷，抽筋，這時候教師就可以根據運動的要求規范跑步行為，讓學生身體前傾，最先超過終點，提高跑步運動成績，以此增強其自信與榮譽感。在嚴格的運動規則和標準制定中促使學生強化紀律認識，提高其自我約束力。

（二）傳播體育文化，培養競技品質

體育活動從遠古發源，一直綿延至今，其在漫長的發展歷程中形成了燦爛的體育文化。在小學體育教學過程中，以講故事的形式將體育文化介紹給學生們，不僅可以豐富體育課堂內容，而且也能讓學生們在體育名人的個人成長史的了解過程中，接受優秀品質的熏陶。

例如：在給低年級的孩子們上體育課時，我經常會給小孩們講一些體育故事。例如，姚明的成長歷史、中國女排代表朱婷的故事等等，孩子們就在聽故事的過程中了解了中國健兒在奧運中的出色表現。這在幫助學生形成對競技精神、運動品質的初步感知的同時，也讓學生們在無形中萌生出了對國家與民族的自豪感和責任感。體育運動很多都是在戶外進行身體上的鍛煉，為了讓學生充分了解體育史，了解每一項體育運動起源，同時滲透體育精神給學生，教師可以合理規劃體育課程，安排適量的室內體育課程，通過借助多媒體技術形象生動的優勢特點擴充體育知識給學生，豐富課堂教學資源的同時引導學生感悟體育運動魅力。比如教師可以給學生播放我國運動員在奧運會上與世界其他運動員同場角逐，在激烈競爭中勇奪金牌的振奮人心時刻，無形中滲透愛國主義和民族主義教育。同時，還可以播放其他體育片段視頻，引導學生在分析體育動作技能的同時討論運動員間的違規操作，針對運動員惡性競爭的視頻讓學生了解到競技場上公平競爭的意義。

（三）適時引導介入，化解矛盾摩擦

現在的小學生是個性舒展的一代，無論是在家還是在之前接受學前教育的過程中都是有求必應的。要想讓低年級學生在體育活動中受到更好的德育感召，我們便不能放過任何一個細小的德育滲透機會。體育課中，爭強好勝、不服輸是每個人共性的特點，在競賽過程中，學生難免產生一些矛盾沖突，針對此種情況，體育教師要能夠及時介入到其中，通過各種方式的教育引導培養激發學生的團隊意識和正確的比賽態度，在良性競爭過程中培養學生團隊意識。

例如，在一次小組接力賽中，兩對進行比賽時，其中一個小組的小孩因為跑最后一棒，各方面因素導致他最終落后于其他小組，比賽結束后，其他組員嘰嘰喳喳，紛紛數落他，認為是他的原因導致小組敗北。針對這種情況，我先是讓學生不要大聲喧嘩擾亂課堂秩序，同時將幾個小組的學生集合在一起，讓學生先在自己小組自省成敗的緣由，引導學生從自身找問題，針對最后一個小組，教師給予了重點關注，并加入到他們小組的討論中，引導學生從第一棒到最后一棒的整體過程進行回顧反思，引導學生關注接力過程中每一棒人員的安排是否得當，是否充分發揮了每一個組員的優勢潛能等多個方面考慮，由此引導學生發現問題所在，通過認真分析和教師耐心引導，該小組學生客觀認識到自身失敗的原因，在此過程中，教師還讓學生對遇到困難或失敗就歸咎于他人身上這種行為是錯誤的，在團隊合作中，我們不僅要對同伴有包容心，還要能夠客觀正確看待團隊每個人的作用，只有建立良好的團隊意識，大家相互配合合作才能取得成功。

綜上所述，初入小學的低年級孩子有著纖塵不染的純凈靈魂，但由于多元文化的影響和年少無知的限制，他們很容易誤入迷途。故要想讓這些孩子們在體育學習中保持本心，我們就務必要優化德育滲透方式，以無痕的德育滲透助力學生的靈魂升華。

參考文獻：

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作者單位：

南京市翠屏山小學