關于小學語文高效教學方法的討論

劉洪敏

【摘? ? 要】語文是學生很早就開始接觸的一門學科，也是要伴隨學生整個學習過程的主要學科之一，其重要程度不言而喻。作為一名小學語文教師，我們的任務就是要做好帶領學生入門工作，不斷提升教學的效率，從而達到最好的教學效果。

【關鍵詞】小學語文? 高效教學? 教學方法? 提升效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.154

在教學過程中，如何提升教學效率已經成為了一個需要我們去不斷探索的課題，以往的許多教學方法已經不太適合如今的教學形式，隨著教學方法的不斷創新，我們的教學方式也應該與時俱進，并且根據學生的實際狀況去做一些優化與改進。本文就小學語文教學過程中如何提升教學效率提出如下幾點討論：

一、鼓勵學生提高閱讀能力，激發學生的語文學習興趣

小學階段很多學生其實對于語文的學習興趣并不是十分濃厚，而是對于音樂美術等學科比較感興趣。曾經有名人說過，興趣是最好的老師。誠如是，如果我們能通過教學提升學生的學習興趣，那將會起到事半功倍的效果。在這個方面，我認為可以通過鼓勵學生閱讀的方式來做到。小學生在這個階段，對事物充滿著好奇，可以通過推薦一些閱讀的書目，例如四大名著、國外名著等，來促進學生提升閱讀能力。一方面，可以培養學生的閱讀興趣，幫助學生形成正確的三觀，讓學生從小養成讀書的好習慣;另一方面，也可以通過閱讀，來提升學生對于語文的整體認識，幫助學生構建語感，在閱讀的過程中達到一種積累的效果。這種潛移默化的積累比課堂上的講授有效的多。通過閱讀的方式，激起學生的學習興趣，從而達到促進語文學習的效果。

二、注重作業部分的指導性與設計性

在語文教學過程中，很多教師往往會忽略的一點就是作業。作業是教學過程中不可避免的一個課題，課后作業是課堂課程的延伸，對我們的教學起著十分重要的作用。如果作業布置過于簡單，那對學生學習起不到鞏固作用，那么這份作業將會是收效甚微的;如果作業布置的過于繁重，會激起學生對語文的厭倦情緒，加重學生的學習壓力，那將會對學生的語文學習起到一種反作用，后果是十分嚴重的。所以，教師對于作業的設置要提起一定的注意，盡量將作業設置的更加合理和有效。

首先，設置作業的內容要合理，教師可以依據當天的課堂授課情況，布置一些已經學過的知識點和易錯點，來幫助學生對當天學到的知識進行鞏固和整理，通過作業的方式來穩固學生的基礎知識，同時也可以做一些適當的延伸和拓展，例如可以布置一些預習方面的內容，通過作業的方式來指導學生進行適當的預習，從而讓學生對接下來要學習的課程先有一個自己的認識，在學習的時候能夠更加輕松，并且也能提升學生的預習能力，從而達到一種溫故知新的效果。

其次，也可以適當的拓展作業布置的形式，來豐富作業的內涵，可以借助繪畫、剪報等形式來進行作業的布置，使得語文學習更加有趣味性，例如：在學習一些比較有情景性的課文之后，為了幫助學生去進行理解和深化課文的內容，可以在作業布置中讓學生去針對課文的情景畫一幅圖畫，然后進行交流，通過這種創新性的形式，不僅可以深化學生的理解，也可以提升學生的思考能力，提升語文學習的多樣性，從而讓學生對語文更加感興趣。

三、注重語文基礎的構建，幫助學生打牢基礎

古人曾經說過：“九層之臺，起于累土;千里之行，始于足下。”對于語文教學也是如此，基礎課程的教學對于我們來說至關重要。如果學生對于基礎的知識、拼音等都無法掌握透徹，那更深層次的學習也只是建立在一個不穩定的基礎之上，十分不扎實，在這個基礎上是無法去進行拔高和提升的。教師只有在日常教學過程中，積極的幫助學生，重視基礎知識教學和積累，才能更好地幫助學生夯實基礎，為學生以后的語文學習助力。

首先，教師在進行基礎知識教學時要適當的放慢速度，保證每個學生都能跟上學習的進度，因為學生的學習能力不同，學習知識的速度也是不同的，教師在基礎知識教學的部分要保證每一個學生都不能掉隊。

其次，要幫助學生進行串聯，例如在進行拼音的學習時，利用一些口訣等形式來幫助學生形成整體的記憶，保證學生在學習的過程中不會出現遺漏的狀況。最后，要幫助學生對所學到的基礎知識進行運用，通過課文、提問等形式幫助學生將所學到的知識運用到實際的領域中，防止學生出現眼高手低，只會讀寫卻不會運用的情形。

四、課堂上加強引導，調動課堂氛圍

對于語文教學來說，大部分學生的最主要學習時間仍然是課堂時間，所以，課堂是我們最為重要的一個戰場。有效的課堂教學方法能幫助我們最大程度的去提升課堂教學的效率。在教學過程中，我們不應該去拘泥于一些傳統的教學方法，而應該結合實際情況，作出改進和創新，通過一些細節的改變，拉近師生之間的關系，讓學生體會到語文課堂的樂趣所在，幫助學生提升課堂注意力。例如：我們可以巧妙的運用語境的變化去引起學生的關注。可以運用設問的形式來對學生的思維進行引導，對一些比較簡單的問題，例如課文中人物的行為、狀態等，可以設置設問的環節，引導學生進行回答;一方面可以提升課堂的互動性，讓教師與學生之間有溝通的橋梁，提升課堂的趣味性，另一方面通過回答問題，也可以讓學生更加積極的參與到課堂中來，對于小學生來說，回答對了問題會給他們帶來一種自豪和信心，會從內心角度更愿意去學習語文，起到一種激勵的正向效果，對于我們的教學來說是十分有益的。還可以通過反問的方式來進行問答，通過語氣的變化，可以適當的引起學生的注意，讓學生意識到這是課堂的重點內容，從而更加專注的進行聽課，反問的方式也可以激起學生想要解答問題的好奇心，通過他們自身的思考，去解答問題，能夠有效的提升學生的主觀能動性，讓學生不再依附于教師，而是更加自主的去進行思考。相比于平鋪直敘式的課堂教學，適當的改變課堂的語境，通過細節的小調整，會對我們的教學產生極大的幫助。

總而言之，語文學科是博大精深的文化入門，是我們幾千年傳統文化的承載，想要教好語文并非易事。尤其是面對初入學堂的孩子來說，想要引領他們認識語文、學好語文也很不容易，作為教師，我們應該意識到自己的責任，積極地去進行探索，保持一種創新的心態，針對學生的特性，不斷地在教學方法上進行創新，讓課堂更加生動有趣，讓語文成為學生心目中不可或缺的一個部分，而不是成為一種負擔，相信通過我們的努力，我們的語文課堂會越來越好。

參考文獻

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