科學游戲教學在學前教育中的有效運用探討

劉妍萍

【摘? ? 要】“科學”是我們在生活當中經常提及的一個詞語，它可以等同于效率，旨在用合適的方法高效地進行相關任務的完成。而在學前教育當中，運用科學游戲教學法則可以使得學生在課堂上的學習變得更加的高效，同時也能夠不斷地增強學生在課堂上的學習積極性和理解能力。本文主要探討的是科學游戲教學在學前教育中的有效運用。

【關鍵詞】科學游戲教學? ?學前教育? ?教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.152

學前教育階段是幼兒非常重要的一個學習階段，在這個階段當中是學生的智力、三觀以及一些生活習慣和學習習慣相繼養成的過程。因此在這個階段的教學過程當中，需要教師應用科學的教學方法進行課堂教學，從而使得幼兒能夠通過課堂的學習來不斷地增強他們的自主動手能力以及對于相關知識的學習能力和理解能力。因此教師在學前教育的過程當中可以運用科學的游戲教學法來幫助學生進行高效的課堂學習，從而為他們今后的階段性學習奠定良好的基礎。

一、科學游戲的定義和作用

科學游戲教學是一種目的性非常強的教學，它以教師的教學目的和學生的學習需要為主導進行科學的教學方法設置。在游戲的過程當中更加強調學生科學知識的學習，同時也強調游戲的智力性和趣味性從而不斷培養學生的邏輯思維能力。科學游戲教學法的產生主要是為了迎合學前教育這個階段的學生的個體特點以及他們的學習習慣，因為這個階段的學生普遍對于一些游戲之類的活動特別的感興趣，而對于一些枯燥知識的學習卻往往產生不耐煩的現象。因此運用科學的游戲教學法進行教學則可以極大地提高學生在課堂上的學習趣味，從而使得學生能夠以游戲的方式來對生活當中以及學習當中的事物進行探索和學習，不斷地培養他們的思辨能力和探索能力。除此之外，科學游戲教學當中教師對于學生的教學方式呈現出了引導教學的特點，以引導的方式來不斷地提高學生的動手能力和自主學習能力。

二、怎樣在幼兒園學前教育中有效地運用科學游戲教學法進行課堂教學

（一）在課堂上進行手工游戲教學，不斷地增強學生的動手能力和理解能力

在幼兒園的學前教育階段，學生由于年紀很小對于周遭的許多事物的認知非常的少，與此同時由于長期在父母的保護和照顧下，他們的自我動手能力也非常的差。而父母把孩子送到幼兒園進行教育的目的就是為了能夠使得孩子能夠在思想上和具體行為上都能夠得到逐步的提升，因此在這個階段的幼兒需要不斷地增強他們對于事物的認知能力和自主動手能力。在幼兒園教學的過程當中教師需要教授學習和理解生活當中的一些事物，需要使得學生明白它們是什么？它們的特點是什么？它們在生活當中的具體運用是什么？而教師通常會把這一類的問題進行專題式的講解，例如把生活型的問題進行分類以及大自然型的問題進行相應的分類教學。如，教師在講動物專題教學內容的時候，會向學生傳授相應動物的名稱以及他們在大自然中所扮演的角色。教師可以利用手工游戲教學法來進行課堂教學，此時教師可以準備一些紙片在紙片上繪畫出不同動物的關鍵部位，讓學生通過把這些部位進行自主的裁剪拼接，從而識別出自己手中的動物的名稱。

（二）開展科學的戶外游戲教學，不斷地增強學生的身體素質

在學前教育階段，對于學生認知的教育是非常重要的，同時對于學生在身體素質方面教育的培養也是十分重要的。因為學生的年齡非常的小，他們的抵抗力非常的弱，需要通過一定的鍛煉來不斷增強他們的體魄，不斷地提高他們自身的免疫力和身體素質。在這個階段的教學過程當中，教師的教學課堂不應該僅僅局限于室內，教師可以把教學課堂轉移到室外進行授課，從而增加學生對于大自然的熟悉程度。因此，教師應當開展科學的戶外游戲教學，不斷地增強學生的學習積極性，使得學生的身體素質能夠得到極大的提高。教師可以把教學的課堂選在一片戶外公園的草地上，然后在課堂開始之前為學生準備若干個沙包。然后把班級的學生分成若干個個小組，讓他們運沙包來進行接力比賽，規定學生在一定的時間為進行沙包的搬運，搬運數量多的小組獲勝。在教學的過程當中由于好勝心的驅使下會使得學生在課堂上表現得更加的積極主動，而在此過程當中他們也能夠使得學生的身體素質能夠得到極大的提高。在比賽結束之后，教師也會根據學生在比賽過程當中的運動量以及相應的運動原理為學生拓展一些運動方面的知識，從而使得學生在學習的過程當中不僅收獲到了游戲當中的快樂，還能夠收獲到知識上的滿足。

三、在幼兒園學前教育過程當中運用科學游戲教學法進行教學的注意事項

（一）注重科學游戲教學過程當中的公平性原則

處于這個階段的學生是十分敏感的，孩子們非常在意老師對他們的評價以及父母對他們的看法。而在科學游戲教學法的教學過程當中必不可少的會涉及到對于一些游戲的優勝者進行表揚，因此在組織相關游戲玩耍的時候教師應當注重游戲教學過程當中的公平性原則。教師應當事先把游戲規則講述清楚，并多次詢問學生是否理解了相關的游戲規則，待所有學生都了解了這一規則以后再進行游戲。這樣會使得學生對于游戲的認可程度大大提高，而游戲的公平性也能夠充分的體現出來，這樣也會使得學生心中的落差感大大的被降低。

（二）注重科學游戲教學過程當中的安全性原則

處于這個階段的學生，由于他們年紀尚小，因此教師在科學游戲教學的過程當中要遵循游戲的安全性原則。教師應當在開展游戲之前，充分的檢查相關的游戲器材，看是否存在著安全隱患。同時教師也應當在學生游戲的時候對游戲現場進行監控，從而使得一旦游戲過程當中發生相應的意外教師能夠及時的出現并解決。除此之外教師也應當為每次科學游戲教學提前規劃相應的應急預案，爭取能夠使得相關安全隱患問題能夠得到及時的防范。

總之，在學前教育當中使用科學游戲教學法能夠極大地激發學生的學習興趣，培養他們在學習過程當中相關能力的培養。因此教師在教學的過程當中應當采用課堂手工游戲教學法進行課堂教學，從而不斷地增強學生的動手能力和理解能力。同時教師在教學的過程當中也應當開展科學的戶外游戲運動，不斷地增強學生的身體素質。除此之外，教師在運用此類教學方法進行課堂教學的時候，也應當遵循游戲過程當中的公平性原則和安全性原則。

參考文獻

[1]徐群，袁育華，蔣新苗.科學地認識手與培養學前兒童的動手能力[J].學前教育研究，2002（6）：54-55.

[2]譚蕾.幼兒園體育教學應加強幼兒身體素質的培養[J].學前教育研究，1999（3）：12-13.