淺析翻轉課堂在初中生物教學過程中的運用分析

廖菊容

【摘? ? 要】隨著教育的不斷變革，初中生物教學越發注重學生的綜合發展，不僅僅是基礎知識的掌握，更多的是多方面能力的培養。基于這個前提，現階段的教學方法都已經不適用于生物教學對學生的培養要求，急需找尋新的教學手段，加強教學效果，翻轉課堂的開展就是一種有效的途徑。

【關鍵詞】翻轉課堂? 初中生物? 教學有效性? 具體運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.121

翻轉課堂，顧名思義就是打破傳統的教學形式，在充分尊重學生的前提下，讓學生在課前展開自主學習，將課堂時間更多的運用于重難點問題的解決上，這種教學模式運用于初中階段的生物教學中，取得了頗為不錯的教學效果，同時也促進了學生多方面能力的培養，這與當前新課改的要求相符，得到了不少教師和學生的推崇和支持。接下來，我將以我的教學經驗為例，深入分析當前翻轉課堂在生物教學運用中的現狀，并就可能存在的一系列潛在問題，提出了幾點有效的解決策略，以求能夠為學生帶來更好的教學體驗，為高效生物教學課堂的展開提供有力的理論基礎。

一、翻轉課堂在初中生物教學中運用的積極作用

（一）促進學生多方面能力的提升

翻轉課堂的教學重點在于學生，多數教學課程的設計和內容的展開都是以學生為中心，旨在讓學生在自主學習，主動參與的過程中增強他們多方面的能力，這能夠打破傳統教育的枷鎖，為學生今后的長遠發展打下堅實的基礎。隨著新課改的不斷深入以及時代的不斷發展，當前社會對學生的需求發生了變化，單純掌握基礎的理論知識已難以滿足現階段的要求，加強學生能力的培養才是重點。基于這個前提，翻轉課堂的融入就能夠有效實現這一教學目標。比如在學生自主學習的過程中，能夠加強他們獨立思考的能力，并通過大量的理解練習，有效鍛煉學生的思維，使他們的運算更加的靈活，具備創新性。當然，在能力提升的同時也對學生自主學習意識和團結協作能力的培養起到了積極作用，有助于學生的綜合發展。

（二）加強教學的深度和廣度

生物教學具有一定的特殊性，它的學習兼具了大量理論性的知識和計算類的習題，如若單純依靠學生死記硬背是很難將它掌握熟練的，甚至還可能使學生的學習浮于表面，難以加深廣度和深度，對學生的能力發展不利。翻轉課堂的運用能夠有效解決這種問題，為學生的深入學習打下堅實的基礎。翻轉課堂展開的前提需要學生的自主學習，即學生在課前對一些基礎知識進行自主學習，遇到不懂的內容就記錄下來，作為課堂探討的問題。這個過程的開展既能夠解答學生的疑惑，又能夠加深生物學習的深度，這對學生基礎技能的扎實具有很強的推動作用，長此以往，生物教學的質量得以提高，為學生后續的深入學習做好準備。

（三）減輕教師的教學負擔

翻轉課堂的開展主體是學生，教師僅僅起到一個引導作用，從某種程度上來說，這極大的減輕了教師的教學負擔，同時也提高了教學效率，一舉兩得。當然，學生在自主學習的過程中也能夠探尋到生物學習的樂趣，從而逐步培養學習興趣，這同樣是確保生物教學高效開展的前提。

二、初中生物翻轉課堂高效開展的注意事項

（一）充分突顯學生的主體地位

在應試教育的影響下，不少教師秉持陳舊的教學觀念，在生物課堂上多以自我為中心展開教學，學生處在被動學習的教學位置，這對學生今后的發展是極為不利的，同樣也不利于學生能力的培養。故而，在翻轉課堂的開展過程中，教師要始終秉持以生為本的教學觀念，充分尊重學生的主體作用，盡量引導學生自主參與到生物學習中去，久而久之，自然能夠激發學生的學習熱情，加強教學效果。比如，在生物課堂中，教師要合理地創設一些啟發性較強的生物問題，并以此為切入點，引導學生展開探討交流，在相互合作的過程中，增強學生的協作意識，并有效加強學生的創新能力、實踐能力、運用能力等，確保有效實現預期的教學目標，為學生的全面發展創設有利的條件。

（二）要加強對學生的監督管理

初中階段的學生自覺性不高，學習興趣不強，完全放縱他們自己進行自主學習，效果不會太顯著，甚至還可能阻礙學生的深入學習。針對初中學生的這個特點，教師要采取針對性的舉措，加強監督管理，確保學生真正地投入到了自主學習中去。不過，教師的精力有限，很難對全班所有學生進行有效監督，這就需要教師組建一支有責任心，有擔當的管理小組，并在小組成員的幫助下，對班級翻轉課堂的紀律進行良好的管理，以求所有學生都投入到生物學習中去，加強學習效果。

（三）豐富課堂形式，增強翻轉課堂的多樣性

在翻轉課堂的開展中，不少教師都是以提問的形式為主，問題的探討是生物教學開展的主要內容，長期運用同一種模式，學生難免會產生厭倦心理，甚至還可能出現抵觸生物學習的現狀。針對這種情況，教師可以轉變傳統課堂的枯燥無趣，在生物課堂中加入更多趣味性的內容，有效實現豐富課堂形式的目的。比如，在生物知識的展現上，教師就可以以多媒體為輔助，讓學生以更加直觀形象的方式感知生物知識，加強自主學習效果。

三、翻轉課堂在初中生物教學中的具體運用

（一）輔助合作交流教學，融洽課堂氛圍

如何才能確保翻轉課堂的高效開展，并有效提高生物教學的質量？融入合作交流的教學模式至關重要。教師可以將學生分為多個學習小組，并以小組為單位，讓學生們展開探討，引導學生在探討的過程中，加強獨立思考，有效促進他們多方面能力的培養和提升。

（二）加強教師的正確引導，明確學生的學習任務

由于初中學生自覺性差，學習能力不足等特點，教師還要運用激勵性的語言或是開設后評價教學，鼓勵并引導學生積極地參與到生物學習中去，勇于發現生物學習的樂趣，并在明確學習任務的指導下，展開針對性學習，學習效果更加的顯著。當然，教師同樣可以通過這個過程，及時了解學生的學習狀態和掌握情況，以便靈活地調整教學進度和方向，有效提高教學效果。

綜上所述，教師要明確翻轉課堂的真正內涵，在初中生物實際教學的開展中，要秉持以生為本的教學原則，并以學生多方面能力的培養為教學目標，旨在通過這個教學過程，提高學生對生物學習的積極性，并促進學生綜合能力的全面發展。

參考文獻

[1]李德洪.淺析“翻轉課堂”模式在初中生物教學中的運用[J].中學生數理化（學習研究），2014（12）：35-35.

[2]佚名.翻轉課堂在初中生物實驗教學中的運用研究[D].河北師范大學，2016.