小學數學教學生活化

劉文英

【摘? ? 要】數學來源于生活，同時又運用到社會生活的每一個角落。小學生由于社會經驗不足，缺乏生產實踐經驗，讓他們接受系統性強而又抽象的數學知識，無疑會有困難，這就需要教師正確引導，讓學生善于觀察，并能運用數學知識、經驗來認識、解決有關的數學問題，讓他們感到身邊處處有數學，使數學成為小學生看得見、摸得著、用得上的學科，從而提高他們學習數學的積極性。

【關鍵詞】學生 小學數學 生活化教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.067

《數學新課標》提出：要實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的目標，其實實現的基本途徑就是要從學生自己熟悉的生活中發現數學，掌握數學和運用數學，體驗數學與生活的聯系以及數學在社會生活中的作用和意義及價值，逐步領悟學習數學與個人成長之間的關系，感受成功的喜悅，增強自信。以日常的生活來“包裝”數學。

一、讓學生在生活中發現數學

數學教學，只有從學生的生活經驗出發，讓學生在生活中學數學、用數學，數學教學才能煥發生命活力。

在小學數學教學中，從生活實際出發，把教材內容與“數學現實”有機結合起來，符合小學生的認知特點，可以消除學生對數學知識的陌生感，同時增強數學的應用意識，喚起學生的學習興趣。

例如：在教學乘數是一位數的乘法估算時，我先對大家說：“同學們都有逛超市的經歷，今天放學后，老師準備到超市去買餅干，每包1元9角7分，誰愿意幫老師算一算，買這樣的5包餅干，老師大約需要帶多少錢？大約說明什么？”

對于這種生活中常見的問題，學生利用自己已有的生活經驗爭先恐后地發表意見，學習積極性一下就被調動起來。

概念法則的教學也必須在生活實際中找到相應的實例，并引導學生從直觀入手從而抽象出來，逐步加深理解和運用。例如：在教學應用題常見的數量關系時，學生對于“工作效率×工作時間=工作總量”中的“工作效率”不易理解。為此，我在教學前，在班里舉行了一次口算比賽和跳繩比賽。教學新課時，聯系兩次比賽活動，學生就非常容易理解“工作效率”這一抽象而又陌生的概念：即指單位時間內所作的工作量。這樣的“生活教學”例子，通過生活經驗驗證了抽象的運算，而具體的經驗更提煉上升為理論（簡便運算的方法），學生容易理解且不易忘記。

讓數學回到生活，使學生感到數學就在身邊，學習數學是有用的、有必要的，從而激發學好數學的愿望。

二、運用數學知識解決生活問題

學習是為了應用。因此，教師在教學中要經常培養學生聯系生活實際、運用數學知識，解決問題的意識和能力。

1.創設情境，培養學生解決實際問題的能力。學生掌握了某項數學知識后，可以有意識地創設一些把所學知識運用到生活實際中的情境。

2.聯系實際，增強學生的數學意識。數學知識在日常生活中有著廣泛的應用，生活中處處有數學。例：如學了三角形的穩定性后，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩定性。

3.加強操作，培養學生把所學知識運用于實際的能力。知識來源于實踐，又指導于實踐。我們經常看到由于學生的感性知識缺乏，出現不符合客觀生活實際的數量意識。這就要求我們的課堂教學更要注重聯系實際，強化學生的動手操作活動。

三、農村小學數學教學與生活聯系

我們農村小學數學教學應該采取怎樣的教學策略，下面談談我在教學中的幾點小的做法：

（一）將新課導入內容與生活緊密聯系，提高學生學習數學的樂趣

教師要善于發現生活中的數學問題。在課堂教學中，要從學生的心理特點出發，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生。如講故事、表演等，以激發學生的求知欲，提高學生學習數學的樂趣。通過類似與生活密切相關的問題，可以讓學生體會到學好數學對于我們的生活有很大的幫助，無形中產生了學習數學的樂趣。

（二）讓例題與生活緊密聯系，使學生易于接受、理解

在教學過程中，我們應該充分抓住學生的認知規律、用已有的生活經驗和數學的實際，靈活處理教材，根據實際需要對原教材進行“優化”、“組合”。例如：在教學“分數大小的比較”時，我把例題變成一道聯系班級實際的問題：大家都知道第一組有12個同學，請大家把他們排成一排，然后平均分成3份，每份人數占第一組人數的幾分之幾？結果學生輕而易舉地解決了問題。由于學生親身體驗了數學過程，學生易于接受、理解，學習數學的積極性也大大增強了。

（三）讓練習與生活緊密聯系，做到學以致用

《數學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”學習數學知識，是為了便于更好地去服務生活，應用于生活，學以致用。因此，每一次學完新課后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

總之，在數學課堂教學中聯系生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵，對教材適當做些變形處理，讓數學更多地聯系實際，貼近生活。相信這樣的話學生所學到的東西才能做到學以致用。