淺談“二合二分”備課新模式的探索與實踐

李璐

摘? 要? 上好體育課的基礎和關鍵是備好課，備課是提高和體現教師業務能力的重要環節。常言道：“備課花工夫，上課顯神通”，在新的課程背景和教學環境下，隨著教師為主導的角色轉變和學生為主體的學習方式改變，教師備課的性質、功能、方式已經發生很大變化。這就要求我們要不斷創新，探索出符合當前背景下的新型備課形式。為此，“二合二分”模式得以建立，以期通過合教學資源、合教學方法、分教學方法、分教案的全新集體備課形式，使體育課堂更加“飽滿”，切實提高初中體育教學的效率。

關鍵詞? 二合二分? 備課? 模式? 課堂效率

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）08-054-02

“二合二分”備課新模式，能夠充分體現體育教師個人和集體的智慧與力量，使體育課堂向著師生喜歡、師生關系融洽、讓學生感受到體育魅力的境界靠近。初中階段學生身心都處于快速發展和成型期，根據學生的身心特點構建高效的體育課堂，是體育教師的工作，也是挑戰。這就要求我們必須要認真備課，加強計劃性，備課中對于學生狀況、教學目標、重難點、雙基內容、組織教材、新舊課之間的聯系、場地器材的設置及教學過程中可能碰到的一系列問題進行整體考慮。現有的集體備課形式，教研組內的分工為每人備一個或幾個單元，如此將工作量分攤。但在實際當中，體育老師的水平有高低，風格有千秋，有時套用別的老師的教案來上課會導致不習慣而無法很好地完成教學目標。建立“二合二分”備課新模式，既解決了一人備課工作量大、質量無法保證的不足，又解決了集體備課中普遍存在的對其他教師教案“水土不服”的情況。

一、“二合二分”備課模式概述

（一）一合——整合校內教學資源

教研組根據教學內容、教師特長、相應年級的師資力量、場地器材的配備情況、網絡資源的收集等情況以及校內可以進一步挖掘的潛在資源進行統一整合。制定教學進度安排，確定二至三人為備課小組的備課任務。

（二）一分——分解單元教學內容、教材教法

在“一合”的基礎上，按照先前的教案模板，主備組寫好教案的初稿，并闡述自己的設計思路，對教學目標、教學思路以及重、難點進行針對性講解。各個成員提前對相應單元教學內容進行了解，充分挖掘和分析教材，從多角度、多層次地分析、考慮學生可能所產生的問題，在主備組的基礎上，結合自己的學情，討論增加更有效的教法及運動負荷，形成教學組的集體教案。

（三）二合——整合教材教法

教學組成員根據“一合一分”后所確定的教案分解到各自課堂，一般一位教師有兩個平行班，一個年級有多位教師，大家同課同構。第一個班認真按集體備課的教案執行，第二個班保留前面一節課中確定好的教學方法及運動負荷。對集體備課中教學方法有不足之處的，在本次課中做調整，效果好的在課后教案中及時、詳細地記錄。若改進后的教學方法的使用效果不明顯，則需在教案上標注，以備下次集體備課時討論。

（四）二分——因地制宜的分解教材教法

在前面“二合一分”的基礎上，在下一周的集體備課中，教學組成員闡述根據“一合一分”后所確定的教案上課的情況和自己改進后“接地氣”的教材教法及運動負荷設定的區別，再加上課堂中仍有待解決的問題，待每人闡述結束后，確定最終定稿的教案。定稿的教案在教材教法及運動量設定中設置兩個區域：一為成熟的、定型的教學方法，也就是說，下次碰到這一教學內容就可以直接使用，使用效果可以保證;二為可以選用的教法，此教法根據教師在課堂中遇到不同的情況后所改進的教法，用于對前面定型教法的一種補充。兩種教法的設置，能使課堂更加高效、更加靈活、更加有利于發揮教師的特長。在“二分”結束后，最終的教案成型，存檔后以備下一年使用。

二、“二合二分”備課模式的基本策略

（一）規劃導向

規劃導向是指根據學校的實際情況制定導向性的資源整合方案、教學計劃，為優化實施教學整合提供指南，包括制定宏觀的資源整合方案，體現在整合的內容、途徑和方法等。制定具體的體育教學計劃體現在教學內容、目標、方法等。規劃導向的目的是根據現有的和可挖掘的教學資源，進行合理利用，最大限度地改善教學條件，發揮師資、場地器材等多方作用，提升體育教育教學質量。

（二）專項研究

專項研究是指學校教研組對某個教育教學問題以課題或者專題的形式進行實踐探究。通過專項研究，發掘與課題有關的教學資源，提高體育教師的專業素養、學生的身體素質和運動能力。

開展專項研究，主要通過校本研究進行，待研究形式成熟后，也可通過區域教研進行，其共同目標就是促進學生的發展。在實際運用中，專項研究要以課題或者專題為載體，以課堂教學中的具體問題為主要內容和目標，形成具有學校校本特色的“教學案例”成果，促進體育教師的專業發展。

（三）合作教學

合作教學是提高備課效果的重要形式，通過集體備課、校本教研等進行有針對性的教學活動。

1.同課同構。確定教學內容（教材），同一年級的教師對同一內容采用同樣的教學方法，進行多次教學設計、磨課、反思，不斷改進、完善和提高各個教學環節，實現教學最優化。

2.同課異構。同一年級的多名教師，對同一教材實施不同的教學。通過設計不同的教學方法、反復研討、不斷改進與修正，取長補短，合理優化，實施高效教學。

3.異課同構。同一年級或不同年級教師，根據不同的教學內容（教材），為實現同一教學目標而進行的多次集體備課和教學實踐活動。通過教學對比，實現優質教學。

三、“二合二分”備課流程

我校體育教研組利用每周五早上一二節課的時間用于集體備課。通過教研組介紹校內教學資源、備課小組闡述基本的教學設計等的思路、教研組集體討論以及反饋等步驟，基本完成單元教學教案的制定。利用每周一晚上的校本教研時間，通過專題研究的形式，對教學中存在分歧的問題進行專題討論，最終確定完整的單元教學教案，具體流程詳見圖1：

四、“二合二分”備課模式初步成效

體育教研組在實踐與探索了“二合二分”備課模式一段時間后，取得了如下一些初步成效。

1.體育教師的專業素養以及教學水平得到了有效提高。特別是在教學的認知和行為上向著科學合理的方向轉化。“二合二分”的過程就是教師專業發展的過程。對于青年教師的成長而言，效果更加明顯，通過新老互助、互動，使年輕教師少走彎路，讓他們能較快學會怎樣分析和處理教材，如何圍繞重難點問題進行教學活動，如何提升學生的興趣以及如何掌控課堂等等，以及有助于使他們比較快地走上教學正軌，摸索出更多對教學有益的經驗。

2.促進了體育教學研究，形成了良好的教學與科研氛圍。體育教師在理論研究方面受制于專業的特性，這使得體育教學科研在校內總會成為一塊短板，通過“二合二分”的備課模式，促使備課成為“行動研究”，解決了體育教學中最直接、最實際的問題，完善了課堂教學。在專題研究中，一些大家存在分歧或感興趣的課題，都會因大家的智慧碰撞而得到理性升華。

3.提高了課堂效率，師生關系更加融洽，真正打造成快樂體育，使學生切實感受到體育的魅力。經過有效的備課，課堂教學中學生的練習方式更加有效，練習密度得到了提高，學生能夠更快更好的掌握教師所傳授的知識與技能。

五、過程要求

“二合二分”全新的體育集體備課形式，要求強化參與，每一位成員需要對教材教法進行鉆研并且獨立思考。在集體備課時，要各抒己見、共同探討，集合大家的智慧，制定出既不脫離現實又使學生易懂、好掌握的教法和學法。整個過程要強化管理，做到“三定四備五統一”。“三定”：定時、定點、定主題;“四備”：備教材、備目標、備重難點、備教法;“五統一”：統一課時、統一教學目標、統一重難點、統一進度、統一評價形式。

總之，“二合二分”全新的體育集體備課形式，對于體育學科特征的體現和體育高效課堂的形成將是又一有效的途徑和方法，其對于提升體育教師業務能力也有重要的作用。為此，這一模式應在以后的實踐過程中不斷加以完善，拓展其內涵，以期待其對提高課堂效率提供更大的幫助。

參考文獻：

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