基于創新角度的中學體育教學方法探究

任士立

摘? 要? 體育課程是中學教育教學體系的重要組成部分之一，對學生的學習、成長意義重大。中學體育教學旨在增強學生體質，讓學生擁有良好的體育技能，并培養學生形成終身鍛煉的體育意識。新課程教學改革背景下，要求體育教學摒棄傳統、僵硬的教學模式，創新教學方法，切實提高課程教學質量。

關鍵詞? 中學體育? 教學創新? 教學方法

中圖分類號：G633.96? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）08-050-02

體育運動是一切生命的源泉。中學生所處的青春期是其身心快速發展的重要時期。體育學習及體育運動可以有效增強學生的體質，使他們獲得快樂的運動體驗。此外，體育還可以幫助學生釋放不健康的情緒，減輕學生的心理壓力，讓他們在勞逸結合中提高學習效率。為了創新體育教學方法，教師必須倡導教育改革中的精神。

一、現階段初中體育存在的問題

（一）文化課與體育課之間的矛盾

中學生正處于智力和身體的快速發育時期，但在課堂實踐中，學生面臨的壓力眾多。許多學校和家長將體育視為沒有實際教育內容的“游戲”，他們認為體育教育是在浪費時間和耽誤學習。于是，將學生用于“游戲”的精力投入文化課中，并剝奪學生“玩耍”的時間成為常態，使得體育教學達不到教學目的。

（二）學生對體育鍛煉缺乏熱情

我們都知道，體育項目是體育的主題，理性的體育項目是體育的核心。由于學生身體素質和參與熱情的差異，體育教育應根據學生的實際情況和運動項目的合理性來確定教學內容。目前，我國大多數中學對體育教學設施的投入力度不算很大，現有設施難以滿足學生的學習需求，更不要說是學校運動隊的訓練需求了。而這也成為了學生缺乏體育鍛煉積極性的原因之一。

（三）教育模式和方法缺乏創新

當前，大多數中學體育課堂更側重于理論知識的講解，并沒有為學生提供更多的自由學習和活動的機會，這在某種程度上大大削弱了學生對體育課的熱情。由于落后的運動模型和概念并不以學生的體質機能為目標，自然不會為學生提供自主運動的機會。這些體育課堂缺乏教學創新，不能將現有的教學方法和創新思想結合在一起，中學生很難在體育課堂得到身心的放松。

二、中學體育教學方法的創新

（一）激發學生體育觀念創新的方法

新課程改革的不斷深化使得整個中學的體育課堂教學發生了重大變化，學生可以從過去的被動吸收轉變為主動感知。換句話說，學生的學習熱情不斷提升。因此，中學體育教師要及時將手中的所謂“教學主動權”下放給學生，鼓勵他們勇于表現自己的運動特長，發揮他們的想象力，激活他們頭腦之中所潛藏著的好奇心和質疑能力。一個人了解世界的第一步是對周圍物體具有強烈的好奇心，只有這樣，才能引發有關物體的變化和發展的質疑。這點在體育學習方面也可以被教師所利用，以積極調動學生的學習興趣。通過介紹和練習各種有趣的體育運動方法，學生將會有更好的學習體驗，進而更加喜愛體育，樂于參與體育學習。在了解了這一原理后，教師在體育觀念的創新上要從自我做起。例如，在進行體操教學時，教師可以調整過往較為嚴苛的教學方法，如在教授“前滾翻”動作時，可將動作修改為雙手抱胸、雙腿分開、直腿、倒立等方式。教師還可以通過引入體操配對動作以及一些較難的動作來激發學生的探索欲望。

（二）構建各種教學情境，激發學生對體育學習的興趣

中學生的體育活動主要是玩樂，因此體育教師應引導學生充分利用各種教學要素來創設多種學玩結合的教學情境，以提高他們的自主學練能力。教師的教學對于學生的學習是不可替代的，學生是學習的主人，只有學習的欲望被激發了出來，才能將被動學習轉變為主動學習。為此，教師必須根據教科書的內容和學生的實際情況精心設計教學。在教學中，教師要經常在恰當的節點使用語言指導和鼓勵，以確保學生對學習充滿熱情和具有強烈的參與感，并體會到成功的喜悅。如此可使學生在體育活動中學會與他人合作，最大程度發揮學生的潛力并體現師生的創造性發展所帶來的樂趣。

（三）以學生為主體，激發學生對體育課的情感

由于學生自身的條件和客觀環境的影響，學生的性格和體力有一定的差異，這也導致他們運動成績的差異。面對學生的差異，教師有責任關注學生的個體成長，同時要遵循因材施教的原則，積極采用不同的教學模式，為不同層次的學生提供平等的體育發展機會，使各個層次的學生都可以接受體育教育。例如，教師可以組織學生時常舉辦簡單的體育比賽，并設置豐厚的獎勵，以鼓勵學生積極參與。教師還可以在授課過程中，盡量將體育鍛煉形式情境化，以便學生在練習情節的同時鍛煉身體。在眾多體育教學中，耐力跑項目是學生普遍“忌憚”的，但如果想方設法地將這個項目進行游戲化和娛樂化改造，則學生就可以從項目練習中獲得一些樂趣。

（四）重視德育功能的發揮

體育與其他學科不同，它是開放的、競爭的、充滿樂趣的，并可以滲透德育于其中。在體育教育中，師生之間的交流讓他們之間的關系更加穩定，這會讓他們的交流更容易，交流中也使他們的關系更加平等，感情便在這種情況下產生。在一個愉快而舒適的學習環境中，他們更有動力參加運動并自主學習。這時，體育教師必須準確把握時機，將德育融入體育教育，進而使教學效果得到提升。例如，教師可以在體育課中加入適合學生在體育課程中學習的人和事，以鼓舞學生更好地學習體育知識與技巧。

（五）分層教學法激發教學成效

中學體育中基于創新觀點的教學方法可以從分層教學的角度進行切入。分層教學，顧名思義是指根據某些分層原則將班級中的學生分為幾個級別，然后再由教師根據學生的不同水平有針對性地因材施教。分層教學法具有非常突出的優點，它提高了教學效率，并確保了“產”和“學”信息的對稱性。中學生的體育素養技能參差不齊，上課時的學習技能也有所不同。一些學生喜歡籃球、足球等運動，因此這部分對學習這類運動充滿熱情。相反，有些學生鑒于身體素質和喜好，往往就會抵觸這類運動量較大的項目。如果在體育教學中實施分層教學，教師可以根據學生群體的體育素養和學習能力將學生分為三個級別：A、B和C。A級學生在體育活動中很活躍，在學習方面也很出色，在課程中教師就應鼓勵他們不斷努力并適當提高對他們在學習上的強度;B級學生具有良好的體育素養，并且在體育學習過程中具有一定的創造力，對于這一級別的學生，教師應注意調動學生的主觀能動性;C級學生對體育的興趣較少，運動能力也相對較弱，因此教師需要更多地鼓勵這類學生，從而達到“親其師，信其道”的目標。

（六）結合理論與實踐，發展能力與素質

為適應新的課程改革，中學體育教師必須改變傳統的“滿堂灌”、“放羊式”的教學方法，力求將理論與實踐相結合，指導各級學生進行思考、探索和實踐。在掌握、內化、活用體育知識與技能中促進學生多方面能力發展，養成良好的體育習慣，同時繼續提高整體素質。以籃球為例，教師就可以在傳球、運球、投球等技術學習時融入一些新方法，即在教授籃球主題時結合理論和實踐，合理劃分小組，以便各級學生都能在應用知識、技巧和戰術的過程中參加籃球練習，發展反應、身體協調等能力。在此課程中，教師還可以納入立定跳遠、跳繩、田徑、足球等其他運動項目，讓籃球教學更為豐富，創建多維教學，這也是提升教學活動樂趣的關鍵點。在此過程中，各個級別的學生都能從中汲取重要知識，同時養成良好的習慣和品質，使自身的綜合素質得到提升。

三、結語

根據體育課程的教學要求，教師應以學生為主體，重視學生的興趣培養，使學生的身心協同發展。由于在這一體育教育階段中需要解決的問題很多，因此，教師必須根據學生的實際情況不斷探索和進行教學改革與創新，以使全體學生都能通過體育學習與鍛煉獲得素質上的提升。

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