淺議生活化教學在初中道德與法治教學中的運用

肖波

【摘? ? 要】初中道德與法治是一門非常重要的學科，這樣的學科旨在幫助學生形成正確的人生觀與價值觀，但是就目前的道德與法治課堂質量而言其作用和效果是令人堪憂的，究其原因還在于很多教師的教學過于偏重理論而脫離了生活實際。

【關鍵詞】生活化教學? 初中道德與法治? 運用探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.048

學生通過初中道德與法治課堂能夠知道做人處事的道理，做一個依法守法的好青年，這樣我們的學生才能成為一個又一個希望之花。當然，在給學生進行道理傳輸的時候我們教師一味的說理教學肯定是不可行的，必須把生活化教學運用到道德與法治教學當中，這樣我們的教學才能更加成功。近幾年經過無數教育家的研究發現，生活化教學方式在初中道德與法治教學當中的運用其效果是非常顯著的，本文就初中道德與法治教學當中生活化教學的運用進行了簡單的探討。

一、初中道德與法治課堂的重要性

隨著社會的發展，人們的生活變得越來越好了，但是人們周邊的不良誘惑也變得越來越多。尤其對于初中生而言，他們無論是在心理還是生理上都顯得非常的不成熟，面對很多外界的誘惑他們很容易迷失自我，沒有人生的方向。他們沒有正確的道德價值觀與人生觀，對于法治法規方面的內容就顯得更加懵懂無知。初中道德與法治課堂秉承著育人的教育理念，擔負著引領學生形成正確的價值觀與人生觀的重任，所以道德與法治課堂的設立是非常有必要的，同時也是相當重要的。作為教師的我們一定要重視此門學科的教育教學，幫助學生快樂前行，擁有良好的道德品質與正確的法治觀念，從而成為一個又一個有利于國家發展的優秀人才。當社會充滿無數正義勇敢的青年之后，我們的國家才會變得越來越繁榮昌盛強大。

此外，很多學校以及教師認為道德與法治課堂的設立可有可無，或者有的教師占用道德與法治課堂講解其他科目，這樣的教學認知是大錯特錯的。育人遠遠比教書更重要，只有當學生知曉怎樣做人和懂得如何去成為一個優秀的人的時候他們才能稱之為真正的人才，否則即使教師培育出所謂的高知識分子但是沒有正確道德價值觀的人不僅不能促進國家社會的發展，反而會對社會造成不良的影響。

二、生活化教學在初中道德與法治課堂當中運用的必要性

很多初中道德與法治課堂的教師所運用的授課方式都是采取直接說理式的教育，告訴學生應該怎樣去，怎樣做才叫守法怎樣做叫不守法。這樣的教學方式看似可行然而其真實的教學效果卻是微乎其微的。學生在初中階段有自己的個性和自己的想法，對于教師干巴巴的說理式教育內容他們大多都是采取左耳進右耳出的方式對待，甚至有的學生會對教師說教類的內容產生厭惡或者反感的情緒，因為他們覺得教師運用此種授課方式所講授的內容非常的空洞，很多說理當中的內容是空話是大話，與自己沒有很大的關系。因此，這樣的課堂教學質量和效果大多是差之又差的。然而當生活化教學運用到課堂當中之后其效果將會發生顯著的改變。教師通過生活實例將理論聯系實際給學生講解道德、講解法治時，他們對于課堂內容的認同感將會強烈很多。生活當中的案例更能讓學生產生情感上的共鳴，生活化教學與說理式教學的效果將會截然不同，所以，在道德與法治課堂當中運用生活化教學是非常有必要的。

三、生活化教學在初中道德與法治教學中運用的具體方式

（一）通過生活實例進行生動的課堂導入

為了幫助學生更好地理解道德的標準、法治的重要性，教師可以利用生活實例進行有效的課堂導入。生活實例更加能夠吸引學生的關注，尤其是一些比較有趣的生活實例是道德與法治課堂導入的不二之選。就拿少年有夢這一課題來說，很多道德與法治教師講課的時候就是告訴學生你們應該有自己的夢想或者做人要有自己的夢想才行。顯而易見，這樣的方式不僅不會獲得學生的認同反而給予學生空洞的感覺。但是當教師讓教學導入變得更加生活化之后學生對于夢想的理解又會變得不一樣。課堂開始之初，教師可以詢問學生你們有夢想嗎？你們長大以后想成為怎樣的人呢？教師還可以通過簡單的舉例說出自己的夢想是什么，自己曾經接觸到的優秀的學生的夢想是什么以及他們是通過什么樣的方式去實現的。借助這樣簡單又貼近學生生活的東西導入課堂內容之后學生的課堂參與度將會提升很多，課堂效果也會得到有效的改善。

（二）借助生活化教學提升學生的道德法治意識

對于道德法治方面的內容很多學生都認為是泛泛而談的。同時很多時候要想讓學生擁有一定的道德與法治意識還是有一定的難度的。這個時候教師必須要借助生活當中的實例幫助學生對道德與法治有進一步的認識，否則他們對于道德與法治認知就會僅僅停留在表面。例如在講述關愛他人這一課題時，教師就可以利用生活當中的實例讓學生感受到關愛他人是一個人基本的道德準則。教師可以給學生播放公交車上主動給老人和孕婦讓座的少年收獲一張張笑臉的視頻，還可以給學生講述主動扶起跌倒老人的少年獲得表彰感謝的事件。這些都是與學生息息相關的事件，通過這樣案例的融入學生對于課堂內容的理解對于關愛他人的認識將會上升不少的高度。

此外，道德與法治教師的授課可以不僅僅局限在教室當中或者課堂里面。教師可以帶領學生走進生活，與生活近距離的接觸之后學生就會用心去感受，從而形成一定的道德法治意識。比如，教師可以帶領學生走進敬老院當小小志愿者幫助老人，給老人們帶去少年們的朝氣與愛。相信學生會在這些教學活動當中獲益匪淺，他們會懂得尊老愛幼的重要性，知曉父母的不容易，他們的道德價值觀與人生觀也能通過生活實踐活動建立正確完整的維度。

（三）借助生活化教學渲染學習氛圍

很多時候針對像道德與法治這樣偏重說理育人的學科而言，課堂大多是嚴肅的，課堂氛圍也是比較低沉的。這種嚴肅低沉的氛圍無形之中就會給予學生很多學習的壓力，或者會讓學生感受到課堂的乏味與無趣。因此，這樣的課堂當中需要更多貼近生活有趣的內容來渲染課堂氛圍，才能一改沉悶無趣的課堂為有趣生動的課堂。

括而言之，道德與法治課堂的設立是非常有必要的，尤其針對懵懂無知的初中生而言，道德與法治教師是他們的引路人、指明燈。同時生活化教學在初中道德與法治課堂當中的運用效果是值得肯定的，借助生活案例，將教學聯系生活實際之后教師的教學將變得更加有說服力和感染性，學生也能從中獲取更多有利于成長的有價值的東西。

參考文獻

[1]魯曉琳.淺析生活化教學策略在初中道德與法治課堂中的應用[J].教學管理與教育研究，2019（8）.

[2]黃怡.淺析初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐[J].新課程·中學，2018（10）.