小學數學教學過程中存在的問題及對策

倪敏

【摘? ? 要】無論從軟件還是硬件上，21世紀飛速發展的各個領域已悄無聲息地改變著小學數學，可其教學質量在傳統教學基礎上改善的同時也有不少問題被人們忽略了。因此小學數學要注重改善問題，提高教學效率。

【關鍵詞】小學數學? 教學過程? 問題及對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.026

學習小學數學的是年齡在6-12歲的兒童，教授小學數學的絕大部分卻是學歷在本科及本科以上的青年和中年人。年紀的差別、代溝、交流的障礙、思維的大相徑庭使在本來教學過程中存在的問題變得更加棘手、更加多樣化。雖然問題棘手，但我們也不該認為這種現象是理所當然的，而是應該積極地尋找問題，將問題的表象剝開，繼而從根源上解決問題。本文將探討當代小學數學教學過程中存在的最突出的四大問題并提供可參考的對策。

一、小學數學教學中存在的問題

1.定位不明。很多教師都在行使著科技帶給教學的便利：用多媒體放一張張的PPT來講課并且把使用多媒體當作習慣。跟得上節奏的學生在一張張PPT里邊碎片學習，跟不上的暈頭轉向轉身就找周圍同學開小差去了。這種現象出現的原因難道是時代和科技的問題嗎？不是的，最主要的還是教師對學生的定位不準確。學習小學數學的對象是兒童。兒童是好奇又好動、單純但自信心又易受挫的6-12歲的學生們，他們安安靜靜坐著已經在耗費著他們的自律了，哪能要求他們像高中大學生一樣，擁有著瀏覽一下PPT他們就能明白教師在講什么的能力呢？所以無論在課內還是課后都要以學生為根本，多多考慮學生的特性來教授小學數學。

2.課堂內容單調。將書本中的內容搬上多媒體講使得小學數學課堂內容乏味。課堂上所用的PPT大多來自與教材配套的內容和從網絡上找的資源并進行稍微的修改。無論是書上有的還是沒有的內容全部匯總于多媒體上會出現一個很大的問題，要么多媒體和書本上一一對應，要么多媒體很精彩拋棄了書本，哪一種都不是最優質的教學內容。優質的教學內容應該在課本的基礎上進行延伸，在每個難度階級上都要做功課。

3.主要任務存在偏差。小學數學的主要任務是激發出學生們對數學的興趣，然后才是學了多少知識會做多少題。當代的學習已經漸漸變了模樣了，學生們壓力大，小升初考試競爭越發激烈，家長們對分數的要求越來越高。這讓教師們在教學上漸漸偏離了方向，為提高成績練習做更多的數學題成為了學習小學數學的主要目的。但在如今的社會里學習知識不再是制勝的法寶，培養學習能力才是最重要的。而對于學生們來講，培養學習能力還尚早，培養學習興趣卻是可以做的，這也是作為數學啟蒙者們的小學數學教師必須要做的。

4.教學方法單一。如今絕大部分的小學依舊是大班教學，一個班幾十名學生卻只配備一個數學教師，另外，此數學教師很有可能同時帶兩個班。如果僅僅使用講授的方式很難讓每個學生都參與到課堂中來，尤其是學生們性格各異，有活潑的有安靜的，單一的教學方式只會讓活潑的學生更外向更受關注、安靜的學生更沉默更沒有存在感。這兩種極端情況都不利于學生們身心健康的發展。

二、小學數學教學中存在問題的解決方法

1.準確定位。 以學生為根本，多多考慮學生們的特性，在課內及課后都要準確確定內容及方式。學生們好奇，那就從現實的謎題開始，引入數學的知識，找出現實背后的答案;學生們好動，那就用小游戲開始，從動手中動腦，獲得數學思維;學生們好玩，那就不要在課后布置太多作業，將課堂上學習過的知識點有關的題目布置下去便好，勞逸結合才能發揮出最大的優勢。多多站在學生們的角度看事情，有些事情很快就能明了。

2.豐富課堂內容。優質的教學內容是在課本的基礎上進行延伸的。這要求教師提前仔細備課、設計課堂。以課本為基礎為主講，用科技之便來充實課堂，多媒體可以用來播放數學思維的動畫、投影練習題來評講作業。充分利用課堂上的時間，在每一個難度階級上都有所涉獵，告訴學生們最需要掌握的知識，以減少學生們在課下練習和家長的時間。偶爾拓展學生們的眼界，穿插一些數學小故事和學習的一些小技巧也能收獲一節豐富有趣的課堂。

3.明確主要任務。啟蒙學生們對于數學的興趣是小學數學教學的主要任務，其次為提高學習成績。對于一年級的學生來說，第一次接觸數學是新奇的是需要鼓勵的;對于六年級學生來說，即將升入初中，對于數學的學習是稍稍令人擔憂的。在六年內完成這一大跨越不難也不簡單，這方法就是讓學生們真的對數學產生興趣。產生興趣的基礎就是讓學生們覺得學會數學是對他們自身有益的事情。比如在學習比一比時問學生們：爸爸媽媽和我誰最高？在進步中產生興趣，樹立好信心后再用難度高一點的題磨礪一下，讓學生們從征服中獲得快樂，在解決實際生活中的數學問題時對數學學習產生興趣。對于學生家長望子成龍望女成鳳的想法要及時了解溝通，提高成績不僅僅是做題還有思維等方方面面，不可丟棄掉全部。

4.多元化教學。多元化教學即運用多種教學方式進行授課。多種教學形式能更大程度上地增加教師對各個學生的關注程度。可以分組討論教學、情景教學、動手做小游戲等等。對整個班進行分組化，將活潑和內斂的學生分配到一起，讓學生們多說說話多交流;在故事中引出合理的數學問題;花兩三分鐘在接鼓傳花等小游戲中邀請學生們上臺做題。與此同時，教師可以走下講臺和學生們一起解答疑惑，也可以適當鼓勵信心不足的學生。不過無論是哪種教學方式，作為教師一定要對每個學生都懷著一顆純凈赤誠的心，不管學生家庭如何、性格如何、穿著長相如何，都要平等對待，絕不能過于偏愛誰。

總而言之，小學數學教學過程中存在的問題在具體某個學校也許有著個別突出的問題，但對于絕大多數學校的小學數學教育來講，最突出的問題即是定位不明、課堂內容單調、主要任務出現偏差和教學方式單一。盡管通過新課標的改革后小學數學的教學有所改善，但具體實施時依葫蘆畫瓢畫得還是過于生硬和牽強了，因此只有在此篇對策提出的基礎上結合自己的經歷和各班特色才能更好地改善問題。相信各位教師培育出的學生們更多一份活力和朝氣，對生活也有更加細致入微的觀察和擁有解決數學問題的能力。

參考文獻

[1]王福花.淺談小學數學教學過程中存在的問題及對策[J].教師，2013（9）：67-67.

[2]李靜.淺談小學低年級數學教學中存在的問題及其解決對策[J].學園：教育科研，2012，17（13）：150-150.