微視頻在高中生物教學中的應用分析

胡世媛

【摘? ? 要】隨著科學技術的快速發展，以多媒體為載體的微視頻教學逐漸應用開來，且經過長期的應用實踐，取得了頗為不錯的教學成果。接下來，我將以高中生物教學為例，深入剖析微視頻的高效應用，以求能夠增強課堂效果，提升學生的學習興趣。

【關鍵詞】微視頻? 高中生物? 具體應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.021

眾所周知，高中的生物教學難度較大，除了需要記憶的知識點外，一些抽象難懂，過程復雜的實驗同樣也是教學重點，再加上推理復雜的計算問題，給學生的有效學習帶來了很大的難度，很多學生在教學課堂上都處于半懂不懂的狀態，難以取得突出的教學效果。如何來解決當前教學問題，降低教學難度，微視頻的應用是一項極為有效的解決方法。它不僅能夠將復雜繁雜的知識簡單化，而且也極大豐富了課堂內容，給學生帶來了新奇感，更有助于抓住學生的學習興趣，提高教學成果。作為一名高中生物教師，我將結合我的教學實踐，給出幾點能夠推動微視頻有效應用的方式方法，以求簡化教學難度，加深深度，增強學生的能力。

一、微視頻在高中生物教學中的具體應用

1.應用于抽象知識的講解上。生物教學中包含著很多抽象難懂的知識點，并不是單純依靠教師蒼白的講解就可以讓學生準確領悟到的，再加上部分學生的學習能力和想象能力有限，對于這部分教學內容的學習更是存在很大的難度，很多學生處于一知半解的狀態，在習題練習的時候難以靈活應用，學習道路不順暢會直接影響學生的學習態度，甚至還可能激發他們的厭倦心理，極為不利。為了避免學生產生這樣的學習心理，教師就要力爭通過清晰明了的教學課堂讓學生掌握透徹，微視頻的滲透能夠有效達到這個教學目的。就以細胞的學習為例，很多學生僅僅從大的角度來解讀這個概念，僅知道它是人體的組成部分，而對于它在人體中的具體形態和存在形式卻是一概不知的，且很多學生沒有專業的知識基礎和較強的能力，難以通過平時的接觸或認知來進行想象，學習起來較為吃力。在這種教學狀態下，教師就可以應用與細胞解讀有關的微視頻，從宏觀和微觀兩個角度出發，讓學生對細胞有一個全面的了解，頗具畫面感的學習形式能夠有效激發學生的好奇心理，從而引發學生的學習興趣，轉而成為他們生物學習的動力，長此以往，教學效果得以增強，教學質量得以提高，學生的學習效率也得到提升，一舉多得。

2.應用于生物實驗的展示上。實驗教學是生物教學的重要內容，很多基礎知識都是由實驗推導得出的。就目前的教學現狀而言，很多教師在實驗教學的開展上存在兩方面的困境。一方面，很多的生物實驗需要借助專業的實驗器材，部分學校難以提供這樣的條件，也有很多的實驗材料難以獲得，實驗條件不成熟等也是阻礙實驗教學高效開展的重要原因之一。另一方面，部分教師教學觀念的落后，導致了對實驗教學的忽視，直接將實驗教學轉變為了理論教學，僅僅讓學生理解記憶就是了，這種死記硬背的學習狀態很容易讓學生對生物學習產生煩躁心理，效果不佳。同樣也忽視了實驗教學對學生興趣引導的積極作用，難以帶領學生自主的展開生物學習。微視頻的應用，能夠有效解決上述問題。微視頻的來源廣泛，教學資源豐富，教師可以直接在互聯網上找尋合適的視頻材料，通過視聽兩方面的教學形式，讓學生對實驗流程、實驗器材都有一個清晰的認識，這對往后的實驗教學都是有很大積極影響的，同樣也可以提高學生實際操作的專業度和準確性，有效加強實驗教學的效果。

3.應用于情景教學中。生物是一門與實際生活息息相關的學科，很多的實驗現象和基礎理論都是可以在平時的生活中加以觀察和印證的，基于這一點，教師就要將生活中的生物現象引入課堂，推動情景教學的高效開展。那如何才能夠打破時間與空間的約束，確保情景教學的高效開展？微視頻的應用就是一項不錯的解決方案。教師可以應用微視頻將生活中的實例引入進來。就以光合作用的教學為例，教師可以通過用微視頻展示不同植物光合作用的表現，以此來進行對比教學，讓學生對光合作用的一些特點、現象、作用等都有一個更加清晰的認識。再比如，教師也可以通過一系列的生活現象來展現動植物的呼吸作用，并盡可能采取動畫化的畫面來展示，學生的學習興趣被激發，同樣又加深了對知識的學習深度，記憶更加深刻。當然，微視頻的應用極大地減輕了教師的教學負擔，同時又加強了教學效果，有了這一層認識后，我相信大部分教師都會轉變教學觀念，以學生的綜合能力發展為中心，自覺應用微視頻開展實驗教學，有效豐富課堂形式，促進學生的全面發展。

二、高效應用微視頻開展高中生物教學的注意事項

（一）要明確微視頻教學的內容

要確保微視頻的合理應用，還需要教師花費足夠的精力，專注于微視頻內容的選擇上，以求能夠符合高中生的心理需求，得到他們的支持和喜愛。如若教師還是在微視頻中融入專業無聊的教學內容，那與傳統課程無異，學生仍然提不起興趣，效果難以得到顯著提升。故而，教師要遵循以下幾點原則，確保微視頻內容的科學合理性。首先，微視頻的內容必須具有一定的趣味性，一般包含視聽兩方面的，以此來刺激學生的感官，加深生物學習效果。其次，微視頻的教學難度也要循序漸進，給學生一個適應的時間，慢慢讓學生通過微視頻找到生物學習的自信，增強學習的動力。

（二）突顯學生的主體地位

在實際教學的開展中，教師還要明確一點，即教學的主體始終是學生，這也就意味著微視頻的融入要將學生調動起來。教師不能一味的讓學生看微視頻，而是要引導學生成為微視頻的主導，自主去反思微視頻中呈現的內容，再結合課本上的知識進行學習，由此，在自主思考，獨立探索的道路上，學生學來會更加有勁，效率更高。當然，很多學生都存在一定的惰性心理，懶于思考，這就需要教師從外部進行約束，在微視頻課堂中給出幾點問題，讓學生帶著問題進行觀看，目的更加明確，能夠為學生指明方向，教學質量在長期的有效課堂上能夠得到顯著的提升。

綜上所述，教師在實際教學的開展過程中，要遵循多項教學原則，確保微視頻的合理應用，以求能夠提升學生的綜合能力，讓他們對生物學習更加的深入，并能夠靈活應用于日常的生活和學習中，這是當前新課程改革對學生提出的新要求。教師同樣需要確保學生處在教學的主體位置，通過自主思考與自主學習去探析微視頻中的教學內容，發現生物學習的興趣所在，由此，教學質量能夠得到極大的提升。

參考文獻

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