生活化教學在初中道德與法治教學中的運用探討

肖紅良

【摘? ? 要】就初中道德與法治教學的教學內容看，與生活聯系越來越密切，生活化教學在課堂中的運用就顯得尤為重要，特別是針對目前學生積極性不高，教學內容淺顯，方式單一化的教學現狀來看，急需采取有效措施進行改變。本文主要就探討了生活化教學在初中道德與法治中運用的重要性，分析了教學現狀，再進一步探討了生活化教學的具體應用。

【關鍵詞】生活化教學? 初中道德與法治? 運用探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.011

都說教育來源于生活，生活是教育的基礎，所以說生活與教學是密切相關的，特別是道德與法治這個學科與其他教學科目相比，更加注重生活的實際運用，大多是教學生品行與行為方面的內容，與生活的聯系更是增進了一步。許多教學內容都是在生活中體現的，貫穿生活的方方面面，這也突出了生活化教學在道德與法治教學中運用的重要性。本文主要就探討了生活化教學在初中道德與法治中運用的重要性，分析了教學現狀，再進一步探討了生活化教學的具體應用。

一、初中道德與法治的教學現狀

從目前初中道德與法治的教學現狀看，效果不甚理想。大多學校的道德與法治課都是比較“水”的，部分教師就是按部就班的根據教材教學，內容的呈現形式只是通過教師的口述與學生自行看書實現，缺乏趣味性，導致學生的學習興趣不高。這種枯燥的理論教學于學生而言是比較枯燥的，單一化的教學方式也使得整個課堂死氣沉沉，沒有活力，學生在課堂中參與度與積極性都不高，這也就陷入了一個惡性循環的過程，學生課堂上不積極，教師的講課激情也會受到打擊，導致教師降低教學熱情，學生也更不愿意認真聽。而且大多數教師上課都只是停留于課本表層的東西，很少引導學生深入化的學習和探討，導致教學深度不夠。就整個教學情況分析，教學質量和效果都是不盡如意的。

二、生活化教學在初中道德與法治教學中開展的重要性

生活化教學，即指把生活中的知識素材帶入到課本學習中，以此來加深學生對知識的理解。就初中道德與法治教學而言，生活化教學的重要性是不言而喻的，主要有以下幾個方面：

（一）激發學生的學習興趣

就初中道德與法治本身教學的內容來看，是比較枯燥的，特別是法治部分，大都是法律條款，白紙黑字的看了，印象并不深刻，也沒有切實的體會，而生活化教學能夠把生活中的例子帶入到教學中，讓學生加深對該內容的理解，不僅教學內容更加豐富，學生理解起來也更容易，相比于枯燥的書本知識，與生活相關的例子明顯能夠激發學生的學習興趣。比如教師就可以從學生的角度出發，探討受教育是學生的權利也是義務，還比如周圍發生校園霸凌，學生應該如何利用法律的武器保護自己，這樣以學生的切身利益相關的內容展開教學，學生也會更加有興趣，教學效果也會更好。

（二）引導學生建立起“道德與法治”的自學體系

把生活化的東西引入課本，也有利于引導學生建立起“道德與法治”的自學體系。教師在講課本內容時，把書本的理論知識與發生在生活中的實際案例結合起來，加深了生活與書本的聯系，可以在一定程度上幫助學生解決問題。讓學生在生活中利用所學知識，把知識內化成自己的東西，這種教學模式也能夠引導學生在生活中遇到問題，學會拿起法律武器保護自己，也能幫助學生約束自己的行為。比如學生在學校遇到校園霸凌，知識的學習能夠促使學生尋求教師幫助，利用法律解決問題;碰到老人摔倒，能夠主動扶起等。

（三）有利于加強學習深度

就當前的教學看，傳統教學更側重于書本內容，對于內容的實踐性是比較匱乏的，這也導致教學內容的淺顯化，即只停留于表層的教學，這樣的教學顯然達不到教學目標，特別是對于道德與法治方面的教學，教學目標就是讓學生把所學知識踐行到生活中去，就道德方面，要誠實守信，誠懇待人，關愛關心他人等，法治上要遵紀守法，這些內容的教學只停留于書本，不能落實到每個人身上，這樣的教學即是無用的。而生活化教學能夠把生活與書本聯系起來，有利于加深學生學習的深度，引導學生處處踐行所學知識，這樣的教學才是有意義，有效果的。

三、生活化教學在初中道德與法治教學中的具體應用

生活化教學在初中道德與法治的教學開展中，其形式是多樣的，具體表現為：

（一）營造生活化學習氛圍

生活化教學能夠為學生營造生活化的學習氛圍，讓學生既能在生活中學習，又能在學習中更加貼近生活。生活化的教學，往往能夠給學生營造一個輕松的學習氛圍，有效提高教學效率。因為生活中的發生的事往往與學生的密切相關，學生也能感同身受，自然其積極性和參與度更高。比如說教師讓學生將身邊發生的權益受損，得不到保障的事分享出來，學生在這個過程中能夠積極展開討論，在討論過程中能夠加深對所學內容的認識與理解。

（二）開展生活化的課外實踐活動

為豐富學生的課堂內容，教師也可以聯系實際生活開展一些課外實踐活動。當然，這些課外活動的選擇要符合教學內容，教師要根據教學目的和教學目標來選擇課外活動的內容。比如說為了培養學生關心他人，特別是加深對家人的感情，教師可以組織學生到敬老院給老人帶來歡樂，給老人表演節目，收拾房間，給老人梳頭，洗腳洗臉，通過這些活動，讓學生學會去感激身邊的每一個人，這也是道德教學的目標之一;為提高學生的服務他人的意識，教師也可以組織學生到街頭去掃落葉等;為加強學生的法律意識，教師也可以帶領學生去參觀法院，觀摩司法流程。這些課外實踐活動，能夠有效加強學生的道德法治意識。

（三）布置生活化的課堂作業

道德與法治的內容更多的是讓學生內化成自己的東西，學會用法治約束自己的行為，以道德標準為標桿，讓自己做到慎獨。為加強內容教學，教師還可以給學生布置生活化的課堂作業，比如說讓學生回家做一件好事，不管是救助流浪貓，還是幫助老人過馬路，讓學生回家認真做一件好事，回到課堂后主動分享，這種形式的作業也能夠幫助學生自主的把教學內容踐行到生活中，真正內化成自己的東西。

總的來說，生活化教學在初中道德與法治教學中的運用非常重要，能夠激發學生興趣，加強學習深度，引導學生主動學習。其開展形式也是多樣化的，極大的豐富教學內容，有效提高教學效率。

參考文獻

[1]蔡加田.淺談生活化教學模式在初中道德與法治教學中的運用[J].考試周刊，2019（27）.

[2]彭曉燕.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用探討[J].考試周刊，2017（21）.