基于微課視角下的初中數學教學初探

張晗

【摘? ? 要】現代化教學發展迅速，各種移動通信設備層出不窮，教學中也逐漸出現了翻轉課堂的教育理念，其中微課的教學理念最受歡迎。數學是初中的一門重要學科，翻轉教學模式應落實在教學的各個環節中，怎樣在微課模式下使翻轉課堂發揮出巨大的效果是教育者深切關注的話題。教師可以在數學教學中使用信息化技術，為學生播放一些視頻，將復雜抽象的數學知識進行簡化，來幫助學生快速理解數學知識。

【關鍵詞】微課視角? 初中數學? 教學初探

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.006

新課改理念全面實施以后，“基于微課的翻轉課堂”這種新型的課堂模式孕育而生。微課屬于一種在線教學，將其應用在初中數學教學中可以有效激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，集中學生精力，從根本上實現了課堂教學的現代化和信息化。特闡述翻轉課堂的基本特點，并針對實際情況提出初中數學教學中基于微課的翻轉課堂的實施策略。

一、微課特點和傳統初中教學的融合

首先，微課是隨著信息時代崛起的一種新的授課方式，通常認為是以微型教學視頻為主要渠道對學生進行針對性線上教學的方式。由于電子設備，如手機、平板電腦、筆記本電腦的普及率日漸增加，微課的授課方式正方興未艾。這種新型授課方式對授課地點的要求很低，并且對授課教師和接受授課學生的時間要求比較靈活。既可以是同時在線的視頻教學，也可以是一方離線另一方自行通過事先錄制好的微課視頻進行學習活動。

其次，與傳統課堂中授課方式和教學方式較為不同的是，微課視頻教學更有針對性。舉個簡單的例子，如果初中數學教師在課堂上講一個關于幾何問題的知識點，如“三線八角問題”。不同接受能力的學生對同一知識點的同一授課方式接受程度深淺程度不一。簡單來說就是一部分接受能力較好的同學可以完全理解接納成為自己頭腦里的知識，并在做作業時“輸出”知識答對問題。而另一部分同學接受的知識稍微有所偏差，也許對同位角、對頂角或如何證明兩線平行還有許多疑點，但大體程度上已經掌握，只有在遇到具體題目難度偏大的情況下需要教師進行額外輔導。當然也不缺乏接受能力較差，同樣一組知識點需要教師重復講解許多次才能勉強接受的學生群體。這時候，如果依靠單一的傳統課堂，那么將會拖延接受能力較好的同學的學習時間和學習進度。同時，也無法有針對性的對某一些知識點存在疑惑的同學進行輔導。如果為了使接受能力較差的同學能夠聽懂，從而利用課堂時間重新講一次相同的課，顯然是不現實的。這時候微課視頻的補充作用就十分明顯了，既可以將知識點的復習安排在課余時間，又可以供學生選擇自己的知識盲區板塊的微課視頻進行學習。相對來說耗時更短、針對性更強。教師只需要錄制一次視頻，學生可以多次反復觀看，也節省了師資力量。另外，微課課程的授課方式還有一個創新突破。它打破了傳統課堂中以教師為主導的授課模式，將學習的主動權很大程度的交還給了學生，使學生可以根據自己的不足和興趣有選擇的進行學習。這也是目前微課視頻在初中數學教學中逐步興起的重要原因之一。

二、優化措施分析

（一）課后復習

除了課前自主學習和認真聆聽教師講解的重點之外，課后復習也相當重要。學生在課前學習了最基本的內容，在微課的翻轉課堂上，教師講述重難點，在課后還應布置一些綜合性作業，幫助學生掌握正確的學習方法，不斷地積累總結，這樣學生便能活學活用，思維模式也會逐漸形成，學生的數學成績必然會逐漸提高。教師可以利用在線平臺為學生布置難度適中的作業，等學生提交后再對學生的作答情況進行分析，看學生是否已經掌握。綜合作業的布置上應重點考查學生的解題思路和解題方法。例如，在勾股定理中，教師可以布置下面幾個問題：第一，運用三種方法來證明勾股定理;第二，摘錄5道錯題，寫出解錯原因，并將正確的解答整理在下面;第三，搜集5道綜合性比較強的習題，在旁邊備注知識點和解法。等學生完成這項作業后，教師應挑選一些綜合性較強的習題，利用在線平臺為學生展示出來，供學生借鑒，這樣不僅可以提升學生的學習能力，而且能夠激發學生對數學的學習熱情。

（二）精選微課內容，提高課堂教學效率

在設計基于微課的翻轉課堂時，教師必須要懂得優化教學設計，思想靈活，堅持“生本理念”教學，經常站在學生的立場考慮問題，以學生的主體參與為出發點，考慮到學生想要看什么，想要聽什么，并結合實際教學內容設計針對性的微課課件。精選微課內容，適當穿插一些視頻、音樂、動畫等內容，同時設計一些有針對性的情景練習，幫助學生深化對于知識點的掌握和理解，保證知識教學效果得到有效提升。相較于小學生來說，初中生雖然思維能力有所提高，但是仍然缺乏良好的抽象思維，數學知識復雜煩瑣，教師在教學過程中合理運用微課件可以將其生動形象地展現在學生面前，為學生帶來良好的學習體驗，實現復雜到簡單的過渡，真切地感受到知識的探究和獲取過程，深化對于知識的理解、記憶以及掌握。例如在教學人教版初中數學“直線和圓的位置關系”時，教師就要結合實際需要精選微課內容，對此筆者選擇應用多媒體中的幾何畫板進行教學。

（三）注重課上延伸，利用翻轉課堂鞏固練習

數學學習除了課上學習，課后的鞏固和復習也是很重要的。因此教師在教學過程中要注重課堂的延伸，合理應用翻轉課堂教學模式進行課后鞏固練習。提前準備好相關微課視頻，組織學生在課后下載觀看，通過課后復習進一步鞏固和強化對于數學知識的理解和掌握。此外，還可以利用微信群、QQ群等網絡平臺，組織學生進行討論和交流，在復習中及時提出自己不懂的問題，通過與教師和學生的交流不斷強化薄弱環節，完善知識體系的構建。教師要引導學生課下合理應用這些移動設備的優勢，創新數學學習新途徑，打破傳統題海戰術的限制，摒棄書本學習的弊端，在提高學生學習質量的同時，培養其自主學習能力。

三、結語

微課作為新時期一種全新的教學工具，對教學有很大的推動作用，尤其對初中數學教學而言更是如此。作為初中數學教師要能夠認清這點，積極轉變自己的觀念，完善教學方案，從多角度提高微課的應用能力。

參考文獻

[1]易發平.初中數學微課的教學設計策略——以“翼學習”平臺微課資源建設為例[J].數字教育，2017（02）：74-77.

[2]易發平.初中數學微課教學設計策略[J].教育研究與評論（中學教育教學），2017（07）：95-96.