數學核心素養理念下的初中數學課堂教學分析

趙平

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷推進，數學的重要性逐漸凸顯。新課改曾明確提出，要把培育學生的核心素養放在重要位置，以此來推動課堂教學的高效運行。為了實現這一目標，教師要在平時教學中滲透核心素養觀念，結合孩子們的實際情況來制定上課方案。初中階段是孩子們思維發展的黃金時期，在這個時期，學好數學不僅能調動孩子們的學習興趣，還能鍛煉他們的邏輯思維。

【關鍵詞】新課改? 初中數學? 核心素養? 發展策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.136

數學核心素養所倡導的理念是現代教育所踐行的重要觀點，核心素養的培育其實并不難，只要孩子們能全面綜合的發展自身能力，就算達到了核心素養要求。在初中數學課堂上，教師要牢牢抓住孩子們的發展特性，創新教學模式，改變教學目標。不僅如此，教師還要豐富自身的專業知識，輔助學生建立完整的知識體系。相信在教師們的努力下，孩子們的學科素養將會得到較快發展！

一、初中數學核心素養的內涵

所謂學科核心素養，是指孩子們在學習過程中形成的掌握能力、適應能力以及學習技能的深化、學習情感的升華，與此同時，孩子們還要養成與時俱進的創新思維，順應當今時代的發展趨勢，逐漸實現自己的社會價值與人生價值。在實際教學中，我們不難發現，初中數學核心素養主要是在教學中培育初中生的思維能力，這一思維能力包括邏輯思維、抽象思維、空間建模能力及數據分析能力等。學科核心素養的發展離不開師生之間的共同推進，要想它能得到長遠發展，教師必須在實際教學中積極滲透這一理念，使其孩子們的綜合能力能得到飛躍性進步。

二、在初中數學教學中培育孩子們核心素養的重要性

（一）鍛煉學生的數學思維

初中數學知識和小學知識相比有著較大的不同。小學生在學習知識點時，主要靠記憶;但初中生在學習知識點時，主要靠思維。很多學生剛從小學進入到初中，他們還沒適應自己角色的轉變，因此，他們的學習成績遠遠不如小學[1]。造成這一情形出現的原因可以歸結于他們沒有掌握到學習方法，單純機械式的做題很難在短時間內提升自身的學習成績。針對這一情形的出現，教師一定要潛移默化地培育他們的學科素養，引領他們選擇適合自己的學習方式，相信在教師們的努力下，孩子們將會自主解決自己所遇見的數學問題。

（二）培養學生的抽象化直觀能力

在小學階段，孩子們所學的知識都是直觀化的知識，比如平面圖形、四則運算等，就算涉及到了立體幾何方面的知識，也只是一筆帶過[2]。在初中階段，孩子們所學的知識點就沒那么簡單了，以計算三角形面積為例，孩子們要學會將兩個三角形進行對比，分析題干所提出的已知條件，進而一步步的得出正確結論。

（三）培養學生將數學知識應用于實際生活的能力

數學知識其實和生活有著密切的關聯，孩子們運用數學知識解決問題，都是建立在實際生活的大背景下。在現如今的教學課堂中，教師除了要讓孩子們掌握基礎知識，還要讓他們能用所學知識來解決日常生活中的問題。然而生活中所遇到的數學問題并不是那么容易解決，學生在解決這些問題時，有時需要分析數據，有時還需要建立模型。在這一過程中，孩子們的數據分析能力及創新思維能力都能得到很好發展。

三、數學核心素養理念下發展初中數學教學的策略

（一）創設情境培養學生的數學思維

初中階段是孩子們性格最為活躍的時期，在這一時期里，孩子們喜歡新鮮事物，他們樂于探索一些未知事情。在實際教學中，如果教師僅僅使用課本來給孩子們上課，或通過課本例題來向他們講授知識，學生會覺得數學是一門乏味的學科，久而久之，他們的邏輯思維難以得到較快發展。針對這一情形的出現，教師可以創設有趣情境，使孩子們對這門學科的興趣將會越來越高漲。比如在教學到“實數”這一章時，教師可以先在課前設計幾個和這章內容相關的小游戲，在正式上課時，再讓孩子們參與到這個游戲中。通過這一方式，孩子們的數學思維將會得到較快發展。

（二）科學認識數學教學，在實踐教學中培養學生解決問題的能力

數學是人們在生產實踐過程中的經驗總結，是人們解決問題的有效途徑[3]。想要教學課堂的質量得到提升，教師必須要在核心素養的基礎上追根溯源，找到教學的最終目標，讓教學回歸實踐，并與實際生活構建起緊密聯系。

在目前的數學教學中，教師要深刻認識到數學與實際生活的聯系，在講課時對這些聯系進行思考探究，找到實踐與教學知識的重合處，并以此提升課堂教學的水平。通過這一過程，孩子們對課堂教學將會更感興趣，他們的學習效率將會越來越高。

（三）轉變思維方式，激發學生的自主探索意識

在傳統的教學課堂上，教師喜歡采取“灌輸式”的教學方式，長此以往，孩子們便會喪失獨立思考的能力，他們的創新意識與邏輯思維也難以得到較好發展。基于此，教師要發揮好“引導者”的作用，學會將課堂的主導權轉交給學生，在這一基礎上，孩子們將會有更多的思考空間與探究自由。不僅如此，教師還要增加課堂上與學生的互動，這一互動既包括學生與學生之間的互動，還包括教師與學生之間的互動。比如在教學到“二元一次方程組”這一章時，教師可以讓孩子們先自主預習，預習完后，再讓他們以小組的形式進行探討。通過這一方式，學生的邏輯思維將會得到極大鍛煉！

綜上所述，在初中數學課堂上，核心素養的培育是極為關鍵的一環。教師要采取積極的措施，為孩子們的全面發展不斷蓄力！

參考文獻

[1]朱留宏.初中數學學科核心素養培育的根基初探[J].名師在線，2018（36）：47-48.

[2]周萍.初中數學核心素養及其培養策略探究[J].林區教學，2018（12）：83-84.

[3]黃文娟.初中數學核心素養培養策略思考[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會論文集卷三——熱點討論.中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2018：67-68.