微課在高中物理教學中的應用分析

虞德欣

【摘? ? 要】微課是高中物理教師教學形式之一。微課的運用讓學生在學習高中物理的時候能快捷、簡便、有效的掌握知識點。本文旨在探討高中物理教學中，運用微課的意義和運用時需要注意的問題，以此提高物理教學質量。

【關鍵詞】高中物理? 運用? 微課

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.125

高中物理教學一直以來都是理科綜合的重難點科目，是學生高考理綜分數拉開差距的重要科目。在如此嚴峻的拉分形勢下，微課應運而生。微課是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。簡單來說，微課是針對某一知識點的講解和分析。高中物理教學中，教師運用微課教學，有利于學生對知識點的精細化理解，促進教學質量的提高。

一、高中物理教學過程中運用微課的意義

（一）有利于教師糾正自己的教學問題

微課是以視頻的形式教授知識點，講課主持人大多是學識淵博，教學有方的線上教學老師。教師在給學生播放微課的同時，自己必定要精心挑選指導有方、思路清晰、短小精悍的微課視頻，在此過程中，教師可以通過自己與微課講師的教學方式和技巧作對比，從而查漏補缺，彌補教師自身在教學策略、教學手段、教學行為的不足。尤其是高中物理教學，因其難度極高，知識點不容易把握和理解，有的內容也不容易教清楚，這就需要教師不斷探索有效的教學方法，讓學生理解和掌握知識點。微課的運用不僅能讓教師參考新的教學方式，鞏固和復習以前的知識點，也可以提前預習要教的新知識，在教師講解新知識點時，可以跟上教學節奏。所以，使用微課幫助教師教學高中物理，幫助的不僅僅是學生，更是教師自己。所謂“聞道有先后，術業有專攻”，教師也需要向更加優秀的人學習，才能更好地傳播知識。

（二）有利于學生對知識點查漏補缺

微課是以課堂教學視頻為主，測試練習、教學反思、學生反饋、教師點評等為輔的線上授課形式。這幾個部分相輔相成，相互結合，共同營造一個知識點細小但講解清晰，訓練科學的微課堂。高中物理知識點之間的銜接有的緊密，有的寬松，只有掌握好細微的知識點才能理清脈絡，更好地、高效地學習物理知識。不同的學生有不同的學習能力和思維轉換能力，教師在講解物理知識的時候，不可能做到讓每個學生都掌握每個知識點，個別學生難以理解的知識點既可以向教師請教，也可通過微課來查漏補缺。微課最突出的特點就是講解小知識點，且時間短，內容少，講解有理有據，講解過后也有練習題用于學生自測，幫助學生鞏固這一知識。這樣的微課教學非常有效，教師利用好微課，挑選好的微課教學視頻分享給學生，這樣線下教師教學與線上微課教學相結合，更能解決好高中物理教學中存在的問題，幫助學生學好物理。

（三）有利于提高學生對物理學習的積極性

高一階段的物理以基礎知識為主，學習難度適中，多數學生學習起來沒有太大困難。但高二階段開始，物理學習難度加深，范圍加大，學生學習高二物理知識有較大困難。在高二學習過程中，如果長期學不懂知識點，知識點之間的銜接沒有跟上，學生就會失去對物理學習的興趣。有的學生高一的物理基礎知識沒有學扎實，高二階段學習物理更加困難，久而久之，學生就會放棄物理學習，甚至產生厭學情緒，對學習十分不利。比如，力學是高中物理的基礎，與力學相關的公式多且復雜，高考出題占比大，是大多數學生難以攻克的學業難題。微課教學，將力學涉及到的公式、知識點分解為許多小視頻講解，學生利用微課學習，再大量練習相關的題型，對鞏固物理基礎知識有很大的幫助。學生學好知識銜接點，理解公式運用，可有效應對考試難題，從而增強學生自信心，加強學習動力，提高學習積極性。

二、如何在高中物理教學中運用微課

（一）教師尋找或自己錄制微課視頻

不同的講師有不同的講課方式和講課技巧，這也決定了微課講課質量有好有壞的現實。此外，微課適用于移動設備的移動學習，微課視頻種類繁多，來源多樣，時間地點沒有限制。教師需要結合自己物理教學的實際，了解學生哪些知識點還未理解，收集學生最想解決的知識點難題，再根據這些問題尋找或自己錄制微課講解視頻并推薦給學生。教師也可以在講學課堂上利用多媒體播放質量高的微課教學視頻，師生共同探討學習方法，共同學習其中有用的信息和技巧，再結合練習題鞏固知識點。

（二）課前觀看微課實驗視頻

高中物理必不可少的涉及大量實驗，但在課堂上做實驗會占用大量時間，不利于講解理論知識和公式。教師可利用閑暇時間，錄制或是尋找物理實驗視頻，讓學生課前觀看實驗過程，既有利于學生的課前預習，又節省寶貴的上課時間，一舉兩得。在微課教學過程中，教師需要向學生演示與本節課相關的物理實驗，運用微課錄制或是借鑒他人的實驗視頻，可以清晰明了的讓學生感受整個物理實驗過程。此外，物理實驗中不可避免的出現失誤或失敗，如果在上課時間做物理實驗，實驗時間加上失誤或失敗的時間，加起來基本上就是好幾節課。所以，運用微課教學，提前做好實驗，能夠最大限度地減少不必要的時間花費，更重要的是學生可以反復觀看實驗視頻，哪里不懂看哪里，查缺補漏，以此有效提高物理學習成績。

（三）在專題復習中運用微課帶領學生復習

高中階段的物理專題復習至關重要，時間緊，任務重，復習內容多而且復雜，直接關乎高三沖刺階段的復習進度。此外，專題復習時常常伴有大量的練習和測驗，教師不僅要合理安排本科目的復習時間，還要兼顧其他科目的復習。這時候就需要既能節省時間，又能提高復習質量和速度的復習方法。高中物理專題復習時，教師可利用錄制或借鑒微課視頻，制作專題復習計劃以及相應的專題練習。無論是章節復習還是單元復習，教師都需要掌握好復習進度，既要把握好復習順序，又要安排相應強度的練習和檢測，利用微課和多媒體教學，充分把握好專題復習進度。

總的來說，利用微課教學是教師提高高中物理教學的重要手段，也是學生學習高中物理時必不可少的方式。高中物理教師要把好物理教學的關卡，積極運用微課教學給學生帶來高效便捷的學習體驗，同時注重教師自身的教學能力，與時俱進，將現代科學技術靈活運用于教學。

參考文獻

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