合作學習在高中英語教學中的運用分析

李蘊碧

【摘? ? 要】俗話說：“眾人拾柴火焰高”。合作式學習是高中學習最便捷與有效的應用方法，從學生的數量與質量上著手，增強學習的整體效果，從而推動教學的發展。高中英語教學屬于忙中取閑的一門課程，需要在眾多課程中起潤滑劑的作用，不僅僅要幫助學生提高分數，更需要教會學生懂得合作學習的魅力。

【關鍵詞】合作學習? 高中英語? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.109

合作式學習是自古以來在學習道路上的有效探究，從根本上解決個體化學習中出現的諸多問題。擁有良好的合作模式是實現合作式學習的前提，高中英語教師在該方法的使用過程中需要注意，如何培養學生的合作意識，怎樣提高學生的寫作能力。在合作式學習的應用下，相信高中學生能夠取得良好的成績。合作學習既有好處，又有需要注意的地方，以下是我對該教學方法的看法與分析。

一、合作學習在高中英語教學中運用的益處

（一）減輕學生的學習負擔

高中生在學習英語的過程中，難免感到負擔重，壓力大。將合作學習運用到高中英語教學中去，能夠幫助學生減輕學習負擔。試想在一堂英語課上，教師提出了許多之前學習過的英語語法或單詞，此時的學生無法快速記憶起之前學習過的內容，那么，運用合作式學習就可以快速解決這個問題。同桌之間可以小聲討論，然后得出答案。這就是簡單的合作化學習，經過多方討論，便可獲取需要的知識點，減輕學生的課堂負擔。除此之外，課后教師布置的作業中，也可以將此方法運用入內。一個班級中存在英語成績懸殊較大的兩個集體，成績好的一方可以在課后適當的為成績較弱的一方補課，講解自己的答題思路與方法，幫助對方解答難題，實現互幫互助的目標與任務，達到互利共贏。

（二）活躍課堂氣氛

高中的英語課堂大部分時間是沉悶的，由于課堂的內容較枯燥，學生學習的意識逐步衰弱，導致整體效果變質。此時，若將合作學習運用于高中英語教學中，便可改善這一狀況。高中英語的教學內容大多屬于理論知識，學生們不愛聽，不容易理解。合作式學習能夠在大家互相合作、相互監督的過程中愉快的進行。英語課堂上能夠看到學生們探討的身影、聽到學生們討論的聲音。如此一來，英語課堂的學習氛圍更加濃烈，學生們學習熱情更加高漲，最后整個課堂的氛圍也就活躍起來。

（三）緩解教師的教學壓力

高中英語與其他科目一樣，面臨著巨大的挑戰。學生們若是不能聽懂，不光家長著急，教師更緊張。成績意味著未來的趨勢，英語的分值懸殊是極大的。大部分學生能夠在短時間內獲得較大的提升，而始終有一部分學生不能達到既定的目標。高中英語教師需要在三年時間內幫助學生提高英語，推動學生渡過這一難關。運用合作學習能夠在教師的課堂上活躍氣氛，降低課堂的不聽講人數，減少學生成績下降的可能。諸多好處，體現在高中英語教師的教學中。當教師完成了相應教學任務，達到了教學目標，便可減輕教學壓力，實現全身心的放松。

（四）拉近師生之間的距離

高中生的情感更為豐富，即便是畢業幾年之后，也能夠回想起當初高中生涯的美好。將合作學習運用到高中英語教學中，一方面能幫助學生提高英語成績，另一方面也能構建學生與教師之間的關系。有部分學生在英語成績上不出色，害怕教師會因此討厭自己。開展合作學習能夠化解這一矛盾，即便是學生成績不佳，教師也會平等對待，不存在偏向性教學。

二、合作學習在高中英語教學中運用需要注意的問題

（一）合作學習模式的合理調配

合作人數的合理安排。每一所高中的人數安排不同，有的學生多，有的學生少，那么在進行課堂分組安排時應該注意，盡量減少各組合作人數的安排，避免出現少數學生渾水摸魚的現象出現。合理的安排合作人數，為每一位學生安排學習任務，有效的分配，從而達到人人有事做，事事有人做的效果，成功的為每一位學生減輕學習壓力。

合作方式的合理安排。高中課堂的管理較為靈活，不像小學與初中的課堂那么死板。座位的安排也較為人性化，可以順應學生的要求進行調配。所以，在進行英語課堂教學的時候，教師可以根據課堂需要安排學生的座位與分組，幫助學生進行合作學習，減少不必要的時間浪費。

合作時間的合理安排。高中的考試特別多，學生們在經歷了大考、小考之后需要一定的時間進行修正與改進。此時，教師應該選擇適當的時間進行試題講解，而不是選擇合作學習。要求學生做到理解記憶錯題，并盡量不再犯同樣的錯誤。

（二）合作內容的合理安排

因為高中英語的課后作業形式以練習冊、試卷等為主，學生的想、練習空間有限，所以在合作學習中，教師應禁止學生在該方面的合作，盡量讓學生獨立完成相應的練習，避免抄襲作業的情況出現，從而提高學生的獨自習題水平。除此之外，教師在課堂上還應該注意為學生提供合作的機會，比如，在進行課文朗讀時，可以隨機抽取一個小組，讓他們安排人員上臺進行示范朗讀;又如在進行聽寫時，可以改變傳統的聽寫形式，進行趣味式聽寫，以小組為單位，安排同學進行雙向式聽寫，從而改變課堂沉悶的氣氛。

（三）聽取學生對該模式的反映

無論是哪種教學方法，都需要得到學生的認可才能達到實施的效果。每一節課后，教師應該隨機詢問學生的使用體驗，獲得學生對該模式的應用所得出的效果與不良影響，從而進行適當的調整。在學生提出問題后，教師應該在短時間內進行修改，并將新的模式運用到英語課堂上，促進英語課堂的順利進行。除此之外，如果出現學生對該模式的不恰當處理與運用，教師應該及時喊停，在短時間內止損，幫助學生適應其習慣的學習模式，盡力做到滿足全體學生的學習需求。

高中英語是高中生成績提高較為迅速的一門課程，只要教師運用適當的教學方法，學生能夠接受該方法，并進行正確的運用，那么學生的英語成績能夠得到一定程度的提高。而進行合作學習是有效的教學方法，學生們可以在互相的幫助下得到提升，增強學習英語的趣味性與有效性，并在學習英語的過程中收獲友情與師生情，達到一箭雙雕的效果。

參考文獻

[1]邱偉.合作學習在高中英語教學中的運用分析[J].小品文選刊：下，2019（7）：0108-0108.

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