新形勢下小學(xué)語文互動教學(xué)探討

黃紅梅

【摘? ? 要】新形勢需要新方法，小學(xué)語文教學(xué)正面臨著新形勢的沖擊，在如此變幻多端的沖擊下，需要小學(xué)語文教師進(jìn)行靈活的教學(xué)方法調(diào)整，也正因為如此，如何進(jìn)行教學(xué)成為了教師們需要考慮的問題。本文圍繞新形勢下小學(xué)語文互動教學(xué)實踐與探索展開，細(xì)致分析小學(xué)語文互動教學(xué)在新形勢下的運(yùn)用效果與需要注意的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 互動教學(xué)? 新形勢

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.094

新形勢下，互動教學(xué)成為了小學(xué)語文教師必備的教學(xué)方法。每一節(jié)語文課都成為了教師的戰(zhàn)場，從小學(xué)開始，語文就需要打好基礎(chǔ)。小學(xué)生的教育是至關(guān)重要的，從最初的學(xué)習(xí)階段開始系統(tǒng)的教學(xué)，成為了小學(xué)語文教師的責(zé)任。那么，如何進(jìn)行互動教學(xué)，互動教學(xué)究竟能否對小學(xué)生產(chǎn)生積極影響，成為了本文探究的內(nèi)容。

一、新形勢下小學(xué)語文互動教學(xué)產(chǎn)生的積極影響

（一）調(diào)動小學(xué)生的積極性

自幼兒園畢業(yè)以來，孩子們進(jìn)入小學(xué)，接受正式的語文教育。而從小學(xué)開始，小學(xué)生的積極性成為了他們成績好壞的一大影響因素。大部分學(xué)生上課時能夠克制住自己，認(rèn)真聽講，而仍然有小部分學(xué)生沒有克制力，在課堂上喜歡東張西望、左顧右盼，導(dǎo)致他們無法聽進(jìn)去上課的內(nèi)容，同時也直接導(dǎo)致他們上課不積極回答問題，不能與教師溝通。而此時，進(jìn)行小學(xué)語文互動教學(xué)，便可解決這一問題。教師主動的與學(xué)生溝通、互動，并在一定時段給予他們鼓勵，能夠讓學(xué)生明白上課積極回答問題是正確的，并滿足他們的好勝心，從而達(dá)到調(diào)動小學(xué)生積極性的效果。

（二）活躍語文課堂氣氛

小學(xué)課堂屬于學(xué)生比較積極的課堂，但仍然會出現(xiàn)課堂氣氛不良好的情況。學(xué)生可能受到自制力不強(qiáng)、課堂內(nèi)容枯燥、情緒低下等原因的影響，導(dǎo)致他們在課堂上表現(xiàn)不夠，此時就會出現(xiàn)課堂氣氛沉悶的情況。運(yùn)用互動教學(xué)，小學(xué)語文教師與學(xué)生進(jìn)行趣味互動，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)會在課堂上積極發(fā)言，從而活躍課堂氣氛。除此之外，運(yùn)用互動教學(xué)還能夠幫助學(xué)生在語文課堂上舉手主動發(fā)言，培養(yǎng)了學(xué)生的主動性與積極性，帶給教師教學(xué)的成就感。

（三）集中學(xué)生注意力

學(xué)生在課堂上走神是常見的現(xiàn)象，他們在上語文課時，可能會和同桌說話、開小差、睡覺等等。而此時，如果教師不及時制止，就是對他們不良行為的放縱。但教師也不能直接點名提醒，會讓他們產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。此時，進(jìn)行互動教學(xué)就可以很好地解決這類問題。當(dāng)教師遇到上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生時，可以進(jìn)行課堂抽問或是點名上臺答題。學(xué)生會不自覺的提高緊張感，從而學(xué)會在課堂上集中注意力，減少走神的可能性。

（四）拉近師生距離

在學(xué)生與教師的關(guān)系上，一般是比較親近的。但也出現(xiàn)過學(xué)生與教師關(guān)系不和睦的情況。此時，運(yùn)用小學(xué)語文互動教學(xué)就可以緩解這一尷尬的關(guān)系。教師在課堂上對語文成績一般的學(xué)生進(jìn)行提問，無論他們回答的是正確還是錯誤，教師都不應(yīng)過度贊賞與批評，而是進(jìn)行客觀的評價，使學(xué)生認(rèn)識到自己是否掌握了教師講解的內(nèi)容，此時是小學(xué)生最能夠?qū)W習(xí)進(jìn)知識的時期。當(dāng)學(xué)生在該方法的運(yùn)用后得到了相應(yīng)的知識與稱贊，那么他們就會意識到教師是對他們好的人群，而不是只會授課的工具，此時，師生之間的關(guān)系自然就親近了，而師生之間的距離也就拉近了。

（五）減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)

在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用互動教學(xué)同樣能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。教師在進(jìn)行授課時，需要考慮的因素比其他科目的教師要多。一是因為學(xué)生的自制力不夠，二是因為小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)不輕。那么，要解決這兩大問題，教師就應(yīng)該運(yùn)用互動教學(xué)。既能幫助學(xué)生提高自制力與積極性，又能在教師繁重的教學(xué)任務(wù)中為教師找到緩解的時間，調(diào)整課堂的教學(xué)狀態(tài)。

二、新形勢下小學(xué)語文互動教學(xué)需要注意的事項

（一）教師應(yīng)當(dāng)做到平等對待每位學(xué)生

小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該考慮到每一位學(xué)生，而不是帶有傾向性的對待。在運(yùn)用互動教學(xué)時，教師應(yīng)該在每一節(jié)課的課堂上，合理安排與學(xué)生進(jìn)行互動。可以采取記名制，對每一位抽問過的學(xué)生進(jìn)行記名，后續(xù)的課堂上對其余未抽問過的學(xué)生進(jìn)行抽問，實現(xiàn)課堂抽問的公平性。

（二）進(jìn)行互動教學(xué)時合理安排時間

小學(xué)語文教師運(yùn)用互動教學(xué)時需要注意，應(yīng)該合理的安排該教學(xué)方法的應(yīng)用時間。不是每一節(jié)課都能運(yùn)用這種教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生沒有上課的激情、上課氣氛不夠活躍、上課積極性不夠高時，教師可以適當(dāng)?shù)牟捎眠@種教學(xué)方法。而在教學(xué)內(nèi)容繁雜，學(xué)生具有聽課注意力時，教師就可以不再采用這種教學(xué)方法。如果強(qiáng)制的要求學(xué)生與教師的互動，可能會導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)，以致出現(xiàn)不可挽回的后果。

（三）挑選合適的教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)小學(xué)語文教師運(yùn)用互動教學(xué)時，應(yīng)該注意挑選合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用。有的教學(xué)內(nèi)容過于死板，這時教師可以采用該方法，以達(dá)到調(diào)動學(xué)生上課積極性的效果。反之，當(dāng)遇到簡單的內(nèi)容時，教師就可以通過自己的語言對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一來可以節(jié)約時間，二來也可以為學(xué)生后續(xù)的教學(xué)做足準(zhǔn)備，使他們在循序漸進(jìn)中學(xué)到知識。除此之外，教師還應(yīng)該注意將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法統(tǒng)一運(yùn)用，切不可將兩者分開教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間無法在短時間內(nèi)集中學(xué)習(xí)。

（四）聽取學(xué)生的反映

當(dāng)教師運(yùn)用互動教學(xué)后，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)穆犎W(xué)生的反映。課上課下的互動能夠幫助教師拉近與學(xué)生的距離。在課后，教師可以詢問學(xué)生是否能夠接受該教學(xué)方法，認(rèn)為該教學(xué)方法是否有趣味。除此以外，教師還需要在詢問之后進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在學(xué)生的反饋中汲取正確的意見與建議，并在短時間內(nèi)調(diào)整之后繼續(xù)投入教學(xué)。只有將學(xué)生的反饋與教學(xué)方法聯(lián)系起來，才能達(dá)到更有效的教學(xué)，得到更有效的教學(xué)效果。聽取學(xué)生的反映是實現(xiàn)互動教學(xué)的一大助力。

小學(xué)語文是新形勢下需要加強(qiáng)的科目之一，需要教師引起注意。采用互動教學(xué)需要學(xué)生與教師雙方的積極配合。在對學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué)時，教師需要注意到學(xué)生的反映與學(xué)生能否接受該教學(xué)方法，讓互動教學(xué)適應(yīng)新形勢下的小學(xué)語文教學(xué)，是實現(xiàn)語文有效性教學(xué)的正確途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡春玲.新形勢下小學(xué)語文互動教學(xué)的實踐與探索[J].學(xué)周刊，No.279（03）：34.

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