微視頻在高中生物教學中的運用分析

范智勇

【摘? ? 要】隨著經濟技術的不斷發展，當代教育的革新也在不斷的向著現代化靠近。在這樣的教學背景下，微視頻的運用越發廣泛，且在教育教學中占據著重要位置。接下來，我將以高中生物教學為例，深入探究微視頻的有效運用，以求能夠為學生的高效學習創設有效環境。

【關鍵詞】微視頻教學? 問題分析? 解決策略? 高中生物

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.052

從教學內容上分析，生物教學存在一定的特殊性，它兼具了文科與理科兩方面的特性，既需要學生能夠熟記背誦，又要求學生能夠靈活計算，基于生物學科的這一特殊點，多媒體的運用勢在必行，它通過聲形圖像的有機整合，給學生創設了一個更好的教學體驗。作為一名高中教師，我將以我的教學實踐為例，詳細分析當前微視頻運用中存在的問題，并給出幾點切實可行的策略，旨在為高效教學的展開提供有力的理論指導。

一、微視頻在高中生物教學運用中存在的問題

（一）微視頻運用的頻次和時機難以把握

為了響應課程改革的需求，微視頻的運用得以普遍推廣，但在實際運用的過程中，很多教師卻難以準確把握運用的時機和頻次，導致教學效率極為低下。如若教師使用微視頻的次數過多，會讓學生形成慣性思維，只能夠接受微視頻展現的教學內容，這對后續的深入教學沒有實質性的幫助，另外，學生的思維也被局限化了，僅僅限制在微視頻展現的內容里，這對學生想象力與創造力的發展不利。如若運用過少，又難以達到教學要求，學生的學習需求難以得到滿足。時機的精準把握同樣極為重要，如若在學生注意力最集中的階段運用微視頻，弱化教師的講解，極易出現知識點分散，教學效率不高的情況，畢竟，微視頻運用最主要的目的是為了吸引學生的興趣，調節課堂氛圍，在教學內容的講解上不夠細化，不夠深入，運用的時機不對，可能起到事倍功半的后果，故而，教師要加強自我教學經驗的總結，根據相關的要求和原則，準確把握運用頻次和時機。

（二）微視頻的內容與課本知識的聯系不強

微視頻具有綜合性強，涵蓋知識點簡練等特點，如若運用得當，能夠進一步升華教學深度，加強學生綜合素養的提升。但在當前應試教育為主的教育體制下，微視頻運用卻出現了知識點聯系不緊密，知識點紛雜等問題，給教學課堂的高效開展帶來了很大的困難。如若微視頻內容與課本知識脫軌，極易造成學生學習的模糊，方向不明確等問題，甚至學生還可能存在質疑教師的專業能力，不聽從教師講解等情況，這是在生物教學中極不愿意看到的。

（三）忽視了學生的主體地位

很多教師在進行微視頻教學的時候都是單方面展開的，學生大多處于被動接受的地位，很少進行自主思考與探究，這對學生思維的發散與創新能力的培養是極為不利的。長期處在這樣的教學環境下，學生也極易形成依賴思想，主觀能動性也被減弱，這對學生今后的深入學習是極為不利的，與當前教學改革的要求不符。故而，教師要加強學生創新能力的培養，有效凸顯學生的主體作用，以求能夠在學生自主學習的氛圍下強化生物教學效果。

（四）微視頻在生物教學運用中的層次不夠

很多教師僅僅將微視頻運用于教學課堂上，局限于知識點的展現，運用的層次不夠，難以普及到生物教學的方方面面，沒有達到預期的教學效果。

二、有效解決當前微視頻運用問題的策略

（一）總結運用經驗，確定合理的運用頻次和時機

作為一名生物教師，我將從我的教學經驗出發，就微視頻的運用頻次和時機給出我的幾點意見和建議。首先，微視頻運用的頻次要科學合理，換言之，教師要讓學生在微視頻學習中探尋樂趣的同時又要在講解課堂中強化學生的知識素養。一般說來，運用頻次與運用時機是相輔相成的，在課前導入環節，是學生注意力最分散、狀態不佳的時間，這個時段融入微視頻來進行一個視聽教學，通過形象生動的畫面來有效吸引學生的注意力，能夠引導學生更好的適應課堂節奏，調整學習狀態。其次，教師還要抓住學生課中學習最疲態的時候，以微視頻為突破點來調節課堂氛圍，有效激發學生的學習熱情，以求提高課堂效率。另外，教師同樣要加強與學生的溝通交流，切實從他們的學習反饋中得出結論，探求最適宜的頻次與時機，由此，教學質量能夠得到穩步提升。

（二）教師對微視頻內容要嚴格把關，加強與課本知識聯系

確保微視頻內容與教學課本的高度契合，教師的嚴格把控極為重要。一方面，教師在課前要進行細致嚴謹的課程準備，從互聯網中去選擇優質的內容，切實保證微視頻內容講解要細致具體，深入到生物知識點的方方面面，以求給學生帶來更好的教學體驗。比如，在講解光合作用這一章節時，教師選擇的微視頻就必須要包括與光合作用有關的現象、結果、實驗結論等，由此，學生在學習的時候才更加明晰。另一方面，微視頻內容要切實以學生的能力提升為主，盡可能從不同的角度進行知識傳授，在充分結合課本的同時，延伸不同的教學內容，以求提升學生的綜合能力。

（三）遵循以生為本的教學原則，有效展開微視頻教學

教師要遵循以生為本的教學原則展開微視頻教學。一方面，教師要在視頻內容中融入有互動性質的問題，并以此為突破點，有效激發學生求知欲望，并在求知欲引導下，自主參與到交流探討中去，通過一系列的自主學習，學生的綜合能力自然能夠得以加強。另外，教師還要在微視頻教學中融入板書教學，由此，學生對知識的掌握更加深刻，學習起來更加的得心應手。

（四）加大微視頻在教學運用中的層次

加大微視頻在生物教學中運用的層次是推動教學質量更上一層樓的有效保障。這就要求教師要結合生物學科的特點，科學合理的在微視頻中融入生物實驗、課外實踐等內容，用于解決一些抽象復雜的難題，疑點，多層次的解析生物教學內容，能夠使教學效果更加突出。

綜上所述，教師要從實際教學情況出發，結合學科特點和學生的能力水平進行微視頻教學，切實保障視頻內容與課本知識的聯系，確保學生在生物教學中探尋到樂趣，從而激發學習興趣，提高學生在教學課堂中的參與度，推動生物教學的高效進行。當然，教師還要加強與學生的交流，以學生自主學習為主，將板書教學與微視頻教學有機整合起來，為學生的高效學習創設良好條件。

參考文獻

[1]于文娟.高中生物教學微視頻制作的優化探討[D].山東師范大學，2016.

[2]唐謹丁，梁家亮.微型視頻在高中生物教學中的開發與應用——以“細胞的能量‘通貨'——ATP”為例[J].中學生物教學，2015（3x）.