中職美術教學方法探討

劉瑜

【摘? ? 要】隨著素質教育觀念的普及，美術教育得到了應有的重視。就中職學校開展美術教育而言，既要針對中職教育教學實際，又要符合美術教育自身的規律性，進行科學的教學。本文就如何進行中職美術教學提出自己的思考。

【關鍵詞】中職美術? 教學方法? 教學實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.031

隨著素質教育理論的推廣以及教育部新課標的提出，如何在中職教育中更好地進行美術教育，提高美術教學效率，一直是廣大教師所探討的內容。對于中國廣大的中職學校教師群體來說，傳統的灌輸式教育一直占據主導地位，即教師是課堂內容的主要輸送者，甚至是唯一輸送者，學生只是被動接受教師傳送來的知識，這就導致了學生第一不了解美學思維，沒有對于美的欣賞能力，第二對于美術課興趣也不高，只是當作主課的調味品。越來越多的數據表明，傳統的灌輸式教育已經不符合當代中職生的身心發展特點，無法符合教學規律的要求，也不符合新課標的相關規定。因此需要就教學方法提出新的思路，一方面可以提高美術教學效率，另一方面要符合中職學生的實際特點，本文嘗試從三個角度探索中職學校美術教學方法，希望能給各位同仁一定借鑒。

一、從中職學生的角度對美術教學方法進行探討

首先，中職學生正處于十六七歲的年齡，無論是身體還是精神都在快速發展，但同時也會有自尊心較強，情緒波動起伏較大，易和他人發生矛盾沖突等特點，教師要注意與學生建立平等的師生關系，多與學生進行有效及時的溝通，了解學生的基本情況，詢問學生對于美術課以及美術教育的想法，通過與學生及時有效的溝通，構建良好的師生關系，為進行美術教育打下良好的基礎。同時在課堂上教師要樹立一定的威嚴，建立合理的課堂上課紀律，保障課堂教學可以在有序的秩序下有效率的進行，對于違背課堂紀律的學生，教師可以采取適當懲戒措施，如口頭警告、罰站等，保證課堂紀律的有效維持，同時也保證了其他學生上課的正當權利。

其次，中職學生一般相比較普通高中學生，學習主動性較差，缺乏良好的學習方法，學習效率較低。針對此特點，教師在進行中職美術教學過程中，應注意考慮中職學生的學習特點，適當降低學習難度，減輕中職學生的學習壓力。同時教師要積極行動起來，通過定期反饋，中期檢查等方式，幫助學生建立良好的學習習慣，從根本上提高學生對于知識的接受能力。

二、從中職教師的角度對美術教學方法進行探討

對于中職教師來說，想要提高教師教學效率，提高學生對于藝術以及美的賞析力，要不斷提高自身能力。“給學生一碗水，教師必須有一桶水。”從這句話就可以看出，其教師自身能力在教學中的重要性。因此，在實際的教學過程中，教師可以通過在線學習、網絡聽課等方式，汲取教學經驗，學習教學技巧。同時在教學態度上，教師可以更加側重對于美術基礎知識的講解，基礎不牢，地動山搖。通過對于美術基礎知識的講解，有利于提高學生對于什么是美，怎么看待美這些美術基本命題有自己的更深的理解，同時也可以提高學生自己的創作能力，培養學生美學思維。

三、從教學內容的角度對美術教學方法進行探討

（一）有效使用多媒體工具進行教學

中職教師在進行美術教學時，要注意有效利用多媒體進行教學，通過多媒體教學不斷拓寬教學的廣度和深度，讓學生可以更好地感受美術帶來的魅力，提高中職學生對于美術的積極性與興趣。利用多媒體進行教學，不是有些教師單純理解的，利用多媒體進行播放自己寫好的PPT，老師在旁邊直接念PPT上的內容就行，這種教學方式只是過去灌輸式教學的翻版。利用多媒體進行教學，是通過多媒體的現代化手段，采取聲像一體化手段的方式，多方面刺激學生的感覺器官，從而活躍上課的氛圍，提高學生的上課積極性。如利用多媒體手段，教師可以采取以播放視頻的方式展現清明上河圖，課堂中，隨著故事情節的發展，清明上河圖的畫卷也徐徐展開，里面的人物惟妙惟肖，分別做著不同的事情，有的在喝酒，有的在乘船。配合著相應的燈光、音樂，可以讓學生完全沉浸在清明上河圖所描畫的南宋時光里，仿若一夢千年，回憶悠長。利用這種聲像一體的方式可以有效激發學生對于清明上河圖的興趣，同時提高學生的藝術審美能力。同時利用多媒體手段，教師還可以把全球智慧搬到一個狹小的教室內，比如針對一部經典藝術作品，如畢加索的經典作品《格爾尼亞》，教師可以播放不同的藝術大家對于這部作品不同的感受，這些感受甚至可以針鋒相對，觀看完之后可以讓學生主動站起來，表達自己對這部作品的感受，其所表達的內容不一定是從藝術的角度進行分析，也可以只是單純的描述自己看到這部作品的心理感受。由于每個人心理特質不同，因此看到一部作品，也會有自己不同的感受，從而讓每個學生都有語言可以表達。

（二）采取個性化教學方式，提高教學效率

中職教師在進行美術教育時，要采取一般和特殊相結合的教育方法。在一般的中職美術教育實踐中，教學模式往往單一化、模板化、固定化，忽視了學生作為教學主體的重要地位，沒有激發學生的創造力。因此在實際的教學實踐中，教師要盡可能針對不同學生的特性進行有針對性的教學，從而更好地指導學生。例如針對教師在進行繪畫教學過程中，有的學生已經有一定的繪畫基礎，教師就可以對這部分學生安排更高等級的教學任務，而對于基礎較為薄弱的學生，對于這部分學生教師可以提出較為簡單的繪畫要求，就基本的美術理論，常用繪畫理論作重點強調，打牢這部分學生的美術基礎，不一下子提過高的要求，以免打擊學生的美術積極性。

綜上所述，本文針對中職美術教學方法，提出了主要從三個方面進行探索，第一是從中職學生角度，提出針對中職學生特點，構建良好的師生關系，同時要注意保持良好的課堂紀律;第二從中職教師自身角度，提出要加強自身教學能力建設;第三針對教學內容方面，本文提出要更好利用多媒體等現代化信息手段，同時針對學生不同的繪畫基礎，進行更有針對性的美術教學等。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，各位同仁一起加油努力。

參考文獻

[1]徐詩雨.中職美術教學方法探討[J].南北橋，2019（11）：125-125.

[2]盧潔寧.中職美術創新教學實施的方法探究[J].當代職業教育，2014（03）：39-41.