優化高校教育學專業課堂教學的策略探究

趙新梅

【摘? ? 要】當今社會，高校教育已經受到社會各界人士的重視，教育學專業領域的相關問題也受到了大眾的熱議。教育學專業的教學形式也因此發生了一些變化和發展。很多高校已經開始重視教育專業相關人才的培養，但其中還是存在著一些紕漏，需要相關人員及時進行修正。因此，各大高校應該及時意識到教育學專業仍然存在的問題，大學教師應該變更自身的教學方略，針對現實問題及時進行課堂的整改及優化，讓自己的教學效率得以顯著提高。本文針對現代高校教育的現狀進行挖掘的探索，對課堂的優化措施進行深度剖析。

【關鍵詞】高校教育? 教育學? 課堂教學? 優化策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.001

教育學是各大高校之中的重點專業，高校應該注重對教育學專業進行課堂的優化，這樣有利于教育學專業的良性發展，也可以促進高校對相關專業人才的積極培養，教育學專業的學生也能在此基礎之上具有一個好的發展前景。因此，優化課堂不能只從單方考慮，應該從多個領域進行考量，將多種影響因素都進行考慮，更好地幫助高校實現教育學專業課堂的高效進展。

一、教育學專業領域現階段的問題

很多高校中存在的問題就是教師沒有及時和學生進行交流，師生關系不是很密切。造成這種現狀的主要原因是教師在完成授課以后沒有在教室內停留太長的時間便急忙趕去其他的教室進行授課。其次，教師并沒有在授課之前對班級學生進行充分地了解，學生沒有辦法在課堂學習的過程中得到需要的知識。再者，教師沒有注重學生個人能力的展示，在課堂上也只是參照教案去進行授課，教學過程中沒有設立引發學生思考的問題，學生沒有辦法及時闡述自己的觀點，思維方式也沒有辦法得到開發，導致教學效率十分低下。教師還沒有注重組織學生進行具體的實踐課程，教育學領域的教師想要教育出優秀的教育領域人才，就要讓學生進入到教育者的角色之中，模擬課堂環境，讓學生將自己想象成一名教師對他人進行教育，學生在這樣的實踐課程之中才能深刻理解教育學知識中的重要含義，才能領略到教育的重要性。

二、優化高校教育學專業領域問題的有效策略

（一）提升課堂效率

課堂是學生進行素養提升的主要場所，教師需要注重提高自身的教學質量，從而提升課堂的效率，讓學生在有效的時間之內學到更多的知識。這就需要教師經常對自己的課堂進行回想和反思，察覺到自己課堂之中的不足之處，及時加以整改。教師在進行授課之前需要將教材完整的進行研究，在備課的時候應該考慮班級學生的實際需求去備課。教師還應該在課前同學生進行交流，了解到學生的實際需求是什么，根據學生的特點有針對性地去進行教學方案的制定，提升自身的教學效率。同時，教師還應該順應時代的發展，變換自己的教學手段，從多個角度去進行教學方案的制定，讓自己的課堂富有朝氣，讓自己的教課形式富有親和力，從而使每個學生都能夠積極地參與到課堂中來，讓自己的每一堂課都富有意義，讓學生能在寶貴的課堂時間內學到真正有價值的東西。

（二）教師應積極組織學生進行教育實際演練

學生想要切實體會到教育課程的深刻含義，就應該把自己當作一名教育者去進行實際的演練，將自己在學校學習到的課程運用到實際的課堂環境之中。因此，教育學專業的教師在進行課程設計的時候，可以將自己的課堂內容加入一些課堂模擬的內容。學生要及時進行課堂角色的轉換，將自己作為教師的角色，為學生去考慮問題，進行教案的準備。學生在自行準備教案的過程中，就會自己去進行換位思考，也是對所學知識的一種復習。這樣的一種教學方式既可以幫助學生加深對教育學專業知識的印象，同時還訓練了學生的實際演練能力，提高了學生的口語表達能力和語言組織能力。最重要的，學生在進行角色轉換的時候，鍛煉了自己的思維能力，幫助學生更加全面地考慮問題。

（三）教師要嚴格要求自己

教師在進行教育的時候，學生也在每時每刻的觀察著教師的動向。因此，高校教師想要對學生進行高效的教育，首要就應該端正自身的行為，為學生樹立一個好的形象。教師應該時刻告誡自己是一名人民教師，培養的學生即是祖國的未來，要以這種信念進行每天的授課。高校教師必須具備這樣的崇高思想才能去更好地去教育他人。尤其是教育學專業的教師，他們教出的學生將來很多情況下也會進行與教育相關的工作，教育下一代人，教育學專業的教師便更應該意識到自身責任的重大，在進行基礎課程教授的時候，要將自己的教學理念及時授予學生，對學生進行思想道德方面的教育。同時，教師自己也要貫徹自己的教學理念和做人準則，在一言一行中都展現自己的教學理念，用自己的人格魅力去感化自己的學生。教師嚴格要求自己的同時，學生也在進行效仿教師的行為，謹言慎行。

三、結束語

總而言之，教育學專業的教師要明白自己肩負著重大的責任，積極轉變自己原有的教育理念，變更自己的教學手段，對自己的課堂形式進行有效地變革和優化，提升自身的教學效率，讓自己的教學環境滿足當代大學生的需求。教育學專業的教師教授的不是普通的大學生，這類學生畢業之后也會積極參與到教育工作之中，成為別人的老師。因此，教師在進行課程教學的時候就不應該局限于基礎知識的教授，要幫助學生將所學知識融會貫通于實際的教學活動之中。這就需要教師積極組織學生進行教學實踐活動，幫助學生快速增長教學經驗，更加牢固的掌握教育學的相關知識。

參考文獻

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