農(nóng)村體育教師職后培訓適應性研究

涂文俊 孫青

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2020）06-106-03

摘要 職后培訓是教師成長的有效手段，從2010年開始，國家實施教師培訓計劃，致力于解決農(nóng)村師資隊伍建設(shè)問題。本文以文獻資料法、問卷調(diào)查法、案例分析法等科學研究方法對參加豫章師范學院體育學科國培計劃學員進行分析，以期構(gòu)建適合我省農(nóng)村體育教師職后培訓的模式。

關(guān)鍵詞 體育教師;培訓;適應性

一、前言

辦好讓人們滿意的教育，主要因素在于教師。教育發(fā)展的首要條件就是師資隊伍建設(shè)。國家一直重視教師發(fā)展工作，從國家教師培訓計劃到鄉(xiāng)村教師支持計劃，從國家層面上致力于基礎(chǔ)教育薄弱的鄉(xiāng)村師資隊伍建設(shè)。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以2019年國培計劃體育學科送教下鄉(xiāng)項目南昌縣鄉(xiāng)村體育教師75人為研究對象。送教時間為2019年11月28日開始到12月16日結(jié)束，累計15天。整個培訓過程送名師示范課2節(jié)，研課磨課主題12項，學員展示課程4節(jié)，培訓學員對于培訓方式與培訓內(nèi)容好評率100%。

（二）研究方法

本文在研究過程中主要采用了問卷調(diào)查法、文獻資料法、分析法、統(tǒng)計法等研究方法進行。

三、研究結(jié)果與分析

（一）2019年國培計劃體育學科培訓情況介紹

1.2019年國培計劃體育學科培訓方式

利用教師集中培訓的組織形式，實現(xiàn)集中學習與校本研修整合的學習目標。具體體現(xiàn)為五個結(jié)合：

（1）集中理論與分散實踐相結(jié)合

為保證培訓工作的實效性，在培訓模式上采取集中理論講授和分小組實踐結(jié)合的形式。理論模式為學員小組實踐提供支撐，而實踐環(huán)節(jié)反過來論證理論。

（2）專家講座與小組探究相結(jié)合

通過體育學科專家政策解讀、理論探析等形式，使培訓學員全面了解國家政策，吸收學科最新理論;小組合作的形式主要是對當前體育教學過程的存在的疑難雜癥進行研討，尋找解決辦法，探求理論支撐。

（3）主題研修和自主選學相結(jié)合

為提高培訓課程的靈活度，滿足更多學員的培訓需求，在課程上采取必修課程和選修課程混合模式。在理論模塊中主要涉及的師德師風教育，采取必修課程的形式;針對不同體育素養(yǎng)的學員又開設(shè)選修課程供大家選擇。

（4）案例分析與經(jīng)驗分享相結(jié)合

針對新手型體育教師在體育教學難點問題，典型的案例分析可以幫助新教師掌握教學技巧及突發(fā)事件的處理方法。新手型教師另一主要的問題就是缺少教學經(jīng)驗，每位教師的經(jīng)驗分享有助于教師形成教學經(jīng)驗信息庫。案例解析與經(jīng)驗分享指導實踐工作，切實可行，效果顯著。

（5）問題解決與成果展示相結(jié)合

教師職后培訓的目標是幫助教師解決實際工作的問題，幫助教師適應崗位需求。在培訓過程形成的資源通過加工整理，形成區(qū)域資源庫，以供區(qū)域教師學習分享。

2.2019年國培計劃體育學科培訓內(nèi)容

培訓突出教師專業(yè)素質(zhì)在培訓體系中的核心地位，以教師專業(yè)素養(yǎng)提高為主線，有針對性地加強對教師專業(yè)素質(zhì)和新課程標準的理念、結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容的理解把握;以提升教師的專項技能和教育教學實踐能力為重點，聚焦課堂教學的變革。培訓的課程內(nèi)容緊扣培訓主題進行設(shè)計，圍繞提升鄉(xiāng)村小學體育教師專項素養(yǎng)，促進教師專業(yè)發(fā)展。

3.2019年國培計劃體育學科培訓環(huán)節(jié)

培訓的課程內(nèi)容緊扣培訓主題進行設(shè)計，圍繞提升鄉(xiāng)村小學體育教師核心素養(yǎng)，促進教師專業(yè)發(fā)展，在前期調(diào)研中按教師的實際需求來送教，使學員學之有用，用之有效。采用培訓環(huán)節(jié)上采用省級教學名師診斷示范+集中研修+研課磨課+專項技能訓練+規(guī)劃成長的形式。

（1）診斷示范

培訓前期工作小組深入項目縣調(diào)研，與當?shù)乜h級體育教研員、基層體育教師訪談，了解鄉(xiāng)村體育教師師德修養(yǎng)、體育專業(yè)知識、教學技能與現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的問題。根據(jù)共性的問題設(shè)定培訓的主題。通過優(yōu)秀教師師德講座、名師教學示范、優(yōu)質(zhì)學校學科研修活動觀摩等，對參培教師進行專業(yè)引領(lǐng)。

（2）集中研修

根據(jù)診斷結(jié)果和培訓主題，聚焦培訓目標，細化培訓內(nèi)容，形成集中研修的培訓專題，圍繞體育學科背景知識和學科前沿知識彌補，通過專題講座、分組研討、現(xiàn)場觀摩、校本實踐等方式，推進學員落實基于問題導向和任務驅(qū)動的理論研學，為勝任農(nóng)村體育教學工作奠定理論和技能。

（3）專項訓練

根據(jù)培訓主題，圍繞掌握現(xiàn)代體育最新理論、知識與專項技能，提升組織體育教育教學活動能力的總體目標，分組分項目進行提升農(nóng)村體育教師解決課堂教學中現(xiàn)實問題的能力。

（4）研磨提升

聚焦體育教育育人功能通過同課異構(gòu)、研課磨課、區(qū)域研討、校本實踐等方式，使參加培訓的體育教師在培訓過程中反思，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，尤其是區(qū)域?qū)W習共同體的構(gòu)建，讓參培教師在實踐中研磨，在研磨中反思，在反思中提升，在提升中展示，吸收優(yōu)秀教師教學經(jīng)驗，豐富專業(yè)知識和教學實踐策略，形成學科育人的能力。

（5）規(guī)劃成長

在前四環(huán)節(jié)研修與實踐的基礎(chǔ)上，采取名師成長案例分析，引導參培教師重構(gòu)教師職業(yè)價值，對專業(yè)發(fā)展進行中遠期規(guī)劃，形成持續(xù)提升計劃，促進農(nóng)村體育教師的職業(yè)認同和扎根基層的信念，增強參培教師持續(xù)提升專業(yè)水平的內(nèi)動力。

4.2019年國培計劃體育學科培訓團隊

在教學團隊上組建高校教師與優(yōu)秀一線教師、教研員相結(jié)合，以期達到引領(lǐng)示范的作用，在整個培訓過程中充分以學員為中心，以學員的實際掌握為評價標準，注重培訓學員之間的交流與合作，通過學員小組研討、與專家交流等形式，提高學員的實際動手能力、提升發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

（二）鄉(xiāng)村體育教師培訓適應性反饋

1.鄉(xiāng)村體育教師培訓方式適應性

“國培計劃”的主要對象是鄉(xiāng)村體育教師，針對鄉(xiāng)村“體育教師”師資隊伍的真實情況，在培訓方式采用了五個結(jié)合，以滿足鄉(xiāng)村體育教師真實訴求。在培訓方式既有集中理論學習又有小組實踐，理論模塊指導實踐，同時實踐也來驗證理論;既有主題研修還有自主選學，在前期調(diào)研中發(fā)現(xiàn)參訓學員體育素養(yǎng)不一，因此在課程上既有必修課程也有自主選修課程，盡可能的滿足不同人群的需求。從問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果反饋顯示，大部分學員對培訓方式比較認同，認為五個結(jié)合方式提高了培訓工作的靈活度，對培訓方式設(shè)計給予了較高的評價。

2.鄉(xiāng)村體育教師培訓內(nèi)容適應性

培訓內(nèi)容是整個培訓過程的核心部分，培訓的目標是通過培訓內(nèi)容這一載體來實現(xiàn)，在培訓內(nèi)容的設(shè)置上主要圍繞師德修養(yǎng)與鄉(xiāng)建理論、體育理念與學科知識、體育育人與教學反思、信息技術(shù)與體育融合四個維度來設(shè)置。從問卷反饋來看，非“體育”教師對于培訓內(nèi)容整體評價不高，反饋意見集中體現(xiàn)在對體育理論知識理解不夠、體育技術(shù)內(nèi)容掌握不夠、體育教學現(xiàn)代化消化不夠等方面。而真實體育教師中也存在兩面的評價，部分體育教師認為該內(nèi)容在大學期間已經(jīng)涉及過，現(xiàn)在是重新回爐;也有部分體育教師認為，該課程內(nèi)容能夠幫助其在今后的體育教學與組織訓練上很有幫助。尤其是《鄉(xiāng)村體育教學資源開發(fā)與利用》、《體育活動組織與策劃》等課程，是針對農(nóng)村體育教學環(huán)境而開設(shè)，幫助參訓教師在今后的學校體育工作中解決難題。

3.鄉(xiāng)村體育教師培訓環(huán)節(jié)適應性

國培計劃送教下鄉(xiāng)項目屬于短期培訓，為提高培訓效果將整個培訓周期分成若干環(huán)節(jié)，將培訓總目標分化成若干小目標，每個環(huán)節(jié)要達到某一小目標。因此將培訓細化成診斷示范+集中研修+研課磨課+專項技能訓練+規(guī)劃成長等環(huán)節(jié)。診斷示范主要邀請教研員或者名師深度剖析體育教師生存環(huán)境，通過公開課示范引領(lǐng)農(nóng)村體育教師如何上好一節(jié)體育課;針對診斷示范環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的問題，分主題集中進行研究，有針對的解決示范環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題;通過前兩個環(huán)節(jié)實施，再將學員按屬地原則分成若干小組，形成區(qū)域?qū)W習共同體，研課磨課環(huán)節(jié)是貫穿整個培訓周期的;專項技能訓練環(huán)節(jié)主要根據(jù)培訓主題切實提高農(nóng)村體育教師專項技能;最后，通過名師成長經(jīng)歷案例分析，為農(nóng)村體育教師專業(yè)成長提供參考，最終服務于鄉(xiāng)村教育。通過問卷調(diào)查反饋得知農(nóng)村體育教師對整個培訓環(huán)節(jié)設(shè)計提出不同的意見，主要涉及培訓周期、專業(yè)技能基礎(chǔ)等問題。培訓時間越長，工學矛盾就越明顯。

4.鄉(xiāng)村體育教師培訓團隊適應性

教學團隊成員構(gòu)成是完成培訓目標的另一重要環(huán)節(jié)，教學團隊是保障培訓效果重要保證。在本次培訓過程中組建由省級體育教研員+高校專業(yè)教師+一線特級教師構(gòu)成的教學團隊。省級體育教研員主要從宏觀上對全省農(nóng)村體育師資實際情況進行分析，從大環(huán)境上解剖農(nóng)村體育師資隊伍建設(shè)的結(jié)癥所在。一線特級教師或者當?shù)亟虒W名師主要發(fā)揮區(qū)域名師作用，通過名師示范課程引領(lǐng)農(nóng)村體育教師從業(yè)余型或新手型教師到熟練型教師的轉(zhuǎn)變。在本次培訓中主要還邀請高校專業(yè)技能突出的教師擔任技能模塊導師，這個教學大多是專業(yè)隊退役運動員，具有較高的技能水平、有效的教學訓練方法和豐富的比賽經(jīng)驗，能夠幫助學員更新專業(yè)教學理論，提升專業(yè)技能教學與訓練方法。從問卷的反饋來看培訓對象教學團隊的組成較為滿意，在培訓過程中既更新了專業(yè)理論知識還掌握了各專項具體的教學方法。很多學員表示教學團隊很接地氣，能夠很好的接受各模塊教師教學。

四、提高鄉(xiāng)村體育教師職后培訓適應性策略

（一）前期調(diào)研，制度保障

在培訓開展前期對項目縣進行調(diào)研，對項目縣整體體育師資、體育培訓環(huán)境進行調(diào)查。大多數(shù)培訓都是在教學周期內(nèi)進行，參培體育教師存在參加培訓與體育教學之間的矛盾，另各基層學校對教師培訓態(tài)度不一，這也增加了培訓實施的難度。為了有效緩解工學矛盾，教育部門還要研制相關(guān)的統(tǒng)一教師培訓制度，確保培訓能夠順利進行。

（二）按需送教，分層培訓

農(nóng)村體育師資不足是我省農(nóng)村基礎(chǔ)教育普遍的問題。因此，各學校為了完成培訓指標任務，安排學校教師參加，這其中就存在真正體育教師參加培訓，也存在非體育教師。參加培訓教師體育專業(yè)基礎(chǔ)不同，對培訓需求也存在不同。因此，在培訓設(shè)計上，最大程度上滿足學員的需求，按層次分組進行培訓，有效解決參訓體育教師“難消化或者吃不飽”的問題。

（三）后期追蹤，鞏固成果

由于集中培訓的時間較短，為鞏固培訓的成果，就要對培訓的形式進行延展與創(chuàng)新。建立教師培訓檔案，對參培教師進行定期跟蹤與訪問，能夠有效延長培訓的“時間”。同時建立線上交流平臺，創(chuàng)新遠程追蹤模式，進一步達到鞏固培訓效果的目的。

五、結(jié)束語

當今社會的競爭歸根結(jié)底還是人才的競爭，教育是培養(yǎng)人才的有效手段。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，從國家層面上對鄉(xiāng)村教育越來越重視，能夠有效縮小城鄉(xiāng)差距，共享教育資源，建設(shè)讓人們滿意的教育。針對當前鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，國家培訓計劃的實施是解決鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育問的有效手段，作為高校肩負教育師資力量職前培養(yǎng)和職后培訓的任務，在今后的培訓中要創(chuàng)新培訓方式，優(yōu)化培訓模式，提高培訓效果，服務區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展。

參考文獻：

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作者單位：豫章師范學院