高中體育教學中如何培養學生的體育素養

楊協豐

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）01-066-02

摘? 要? 隨著新課改素質教育理念的滲透，使得高中體育教學也重新迎來了新的機會，并且成為培養學生體育核心素質的重要途徑。在傳統應試教育理念之下，高中體育教學過分注重理論性知識，使得實踐性體育技能得不到充分釋放，影響了高中體育學科教學有效性開展，缺失了教育平衡性。而現代化教育理念的滲透，使得高中體育教學通過創新教學方法與教學理念，使得課堂教學氛圍更加和諧愉悅，以此培養高中學生體育核心素養，借此為自身學習打下堅實基礎。

關鍵詞? 高中體育? 體育素養? 培養

新課改核心素養培養理念的實施與貫徹，使得高中體育教師開展注重學生身體素質鍛煉，并通過體育教學影響學生的思維與行為，以此凸顯優秀的精神面貌來應對一切學習困難。所以，高中體育教師應謹遵新課改核心素養培養理念的需求，從學生發展角度入手，來合理強化培養目標，并時刻謹記教育目的是為了學生，提升高中學生全面發展能力。

一、合理化分析高中體育學生體育素養

（一）體育品德

在高中體育教學活動之中，學生具備體育品德是能夠影響學生體育學習是否具備正確價值觀引導的重要標志，而且也是高中體育核心素養的重要內容。所以，高中體育教師想要強化培養高中學生體育核心素養，便離不開對學生體育品德的重新構建，以此幫助高中學生更好地保持體育精神面貌，來融入到社會發展之中，為自身后期發展與學習打下堅實基礎。

（二）運動能力

運動能力是體育鍛煉必不可少的一項能力，也是高中體育培養學生體育核心素養的重要組成部分。因此，高中體育教師要明確課堂教學對學生運動能力的培養目標，還需要通過引導來幫助學生更好地利用課余時間進行體育鍛煉，以強化自身運動能力。

（三）健康行為

健康行為是高中學生體育核心素養培養的長遠特征，只有高中學生掌握正確的體育鍛煉行為與鍛煉思維，才能夠保持健康行為，使得日常行為得到有效支撐。所以，高中體育教師應懂得如何在課堂之中合理化引導學生理解健康行為，并重視健康行為對自身的價值和功能。

二、當前高中體育教學現狀

在新課改素質教育理念影響之下，對于學生素質全面發展的需求越來越強，因而，在新教育理念與教育方法之下，體育教學重新站在了重要位置，而影響學生對體育鍛煉的重新認知。高中學校在新課改之下開始重新對體育學科進行重組和創新，以此明確體育在素質教育里的價值和作用，并提升教師與學生對體育教學的認知水平，使得學生能夠養成良好的體育鍛煉習慣，并形成終身體育意識，培養學生強健體魄和堅韌意志，而這些便是體育素養所包含的內容，也是高中體育教學中培養學生體育核心素養的重要表現形式，主要包含了體育文化、鍛煉習慣、鍛煉意識、體育品德等等。

但是，在傳統應試教育理念之下，素質教育理念和方法滲透的過于艱難，這也是傳統應試教育理念過于根深蒂固，使得新教學方法與教育理念無法徹底推廣，并影響學生對新型教學理念的認知。在應試教育理念之下，高中體育教學無法獲取重要地位，而在高中教育體系中成為陪襯品，無法給予正確引導，而失去了體育教育價值。因此，對于高中體育素養的培養也無法在傳統應試教育理念中得以貫徹，畢竟，應試教育理念之下學生過于關注考試部分，使得體育鍛煉成為可有可無的一種消遣方式，大量縮短學生體育鍛煉時間，降低體育訓練質量，并影響體育鍛煉對學生體育素養培養的效果。

三、高中體育教學中如何培養學生的體育素養

（一）應重視體育理論教學

傳統應試教育理念之下，高中體育教師雖然很注重對學生進行理論性體育知識的講解，但是卻很少能取得實質性進展，這是因為在體育教學之下教師所講解的內容無法博得學生興趣，并且對體育抽象性知識內容講解如果無法匹配動作引導，相信學生都很難理解，進而影響了教學高效性發展。因此，高中體育教師應創新理論教學方法，以學生興趣為基礎，思考學生理解能力，進而創設具有生動性與趣味性的理論課堂，讓學生掌握體育鍛煉的基礎，這樣才能夠真正在培養學生體育核心素養下得以高效發展。

比如，當特殊天氣原因而不能進行課外訓練時，高中體育教師便可以借助室內環境來進行理論性知識講解，通過借助多媒體向學生展示奧林匹克運動的歷史演變過程，很多學生對于奧林匹克運動會的認知，只停留在金牌數上，這樣的理解是錯誤的。高中體育教師要讓學生深刻了解奧林匹克運動并不僅僅是為了競爭金牌，更是一種友誼傳播、潛能開發和珍愛和平的傳播。在我國歷史發展長河之中，許多外交手段都是通過體育運用達成的，比如中美建交便是借助乒乓球運動所開展的，也就是我們所知道的乒乓外交。因此，進行相應體育鍛煉，需要先了解運動背后的故事，理解運動文化，從而體會運用精神，以此更好地進行體育運動鍛煉，強化體育素養。

（二）實施教學創新

高中體育教學為了能夠實現對學生體育核心素養的培養，便需要在教學方法與教學內容上實行創新，以更為全面的教育理念來支撐體育教學內容，使得教學氛圍更加和諧。所以，高中體育教師要學會主動出擊，去分析當下學生身體素質情況，并結合教學內容進行科學化制定，來調整體育教學內容與方法，使得教學內容更加具有針對性，并運用到學生中去。因此，借助一些游戲化、競技化方式能夠激發學生體育鍛煉興趣與熱情，并在不斷地體育鍛煉活動之中淬煉自身品質，使得核心素養得以貫徹自身。

比如，高中體育開展足球運動教學中，體育教師為了能夠提升學生體育素養，并強化學生足球運球技術，可通過比賽方式的構建來吸引學生注意力。教師可為學生組織一場50米的運球比賽，通過小組分組形式，進行相互競技。五位學生組成一個小組，通過10米一接力的方式來進行比賽。在分組之中高中體育教師應懂得如何尊重學生差異化，對性別、性格、體能等多方面因素進行思考，從而綜合搭配，以達到小組與小組之間平衡。通過競技比賽和接力比賽，使得每一位學生的勝負欲被點燃，不知覺得投入到體育鍛煉之中，并提升學生體育鍛煉能力與體育素養，在潛移默化中影響了學生體育意識，并營造了一個和諧共處的合作氛圍。

（三）培養良好習慣

對于高中體育教學中培養學生體育素養而言，養成良好的體育鍛煉習慣和體育鍛煉意識是重要表現形式之一，也是形成體育核心素養的重要組成部分。一個良好的體育鍛煉習慣，不單單是對學生體育行為產生良好影響，更是對學生生活與學習習慣形成良好的影響，使得學生能夠在可控時間內提升自制力與自控力，形成規矩人生，以促進最優化學習狀態的產生。當然，體育鍛煉良好習慣的形成，更可以培養學生堅忍品質，使得學生能夠重新掌握屬于自己的人生，并在困難面前不退縮、不妥協，以此鞏固學生自身意志力。比如，高中體育教學過程中可設計與開展學校馬拉松比賽，鼓勵學生積極報名參與活動，并讓報名參賽的學生進行宣傳，以此來吸引更多的學生參與其中，并在宣傳過程中讓學生體會到馬拉松的樂趣和益處，并以這種方式強化學生成為體育鍛煉的宣傳者和指引者，為體育代言，形成正確的體育精神，并幫助學生養成良好的體育習慣，形成科學化體育素養。

（四）提高高中體育教師的自身素養

高中體育教師在培養學生體育素養過程中同樣具有重要地位和作用，以此明確自身地位和角色，更好地影響學生體育鍛煉，幫助學生形成科學化的體育素養。所以，高中體育教師應在體育課堂中不斷強化自身教學水平和教學質量，從專業化角度提升自身體育素養，并起到以身作則的作用，來形成模范教學，讓學生根據教師的表現來完善自身體育鍛煉行為。因此，高中體育教師應努力成為一名合格的體育宣傳者，在體育教學之中不斷引導學生體會體育鍛煉的樂趣和魅力所在，以身作則來幫助學生重新樹立鍛煉信心。

總之，高中體育教學中由于受到傳統應試教育理念的影響，使得學生很少會在體育教學中掌握體育技能，并縮短了體育鍛煉時間，無法形成有效的體育素養。所以，在新課改素質教育理念之下，高中體育教師更應關注體育教學的科學性與針對性，通過多樣化教學方法，第一時間改善教學形勢，注重體育素養培養對學生體育鍛煉習慣養成的價值和作用，不斷強化教學手段，形成具有一體式與多元化發展的教學方法，讓學生在體育鍛煉中放松身心，形成高品質體育鍛煉意識，以促進學生在體育素養道路中越走越遠。

參考文獻：

[1]朱榮.在核心素養視野下高中體育健康專項教學內容的選擇[J].文理導航，2017（6）：90.

[2]張卓.試論高中體育教學中學生核心素養的培養[J].當代教育實踐與教學研究，2017（5）：370.

[3]馬健.體育教學中如何培養學生的核心素養[J].情感讀本，2017（14）：44.

作者單位：江蘇省懷仁中學