校園足球的價值定位及其實現(xiàn)

盧斌

中圖分類號：G843? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）01-014-02

摘? 要? 校園足球是足球產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基石，其價值定位有助于普通民眾和學(xué)生進一步了解校園足球的意義何在。通過研究國內(nèi)外校園足球演變的過程，確定其價值有個人和社會價值兩個方面。在個人價值方面，校園足球的確立有助于學(xué)生在勞神的學(xué)業(yè)中舒緩身心;有助于學(xué)生在運動中獲得除班級外的人際交集;有助于提高學(xué)生對足球理論知識的認識與技能。在社會價值方面，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進人的全面發(fā)展有著積極作用。但在實踐過程中，我國足球教育面臨一些亟待需要解決的問題，通過文獻研究法，結(jié)合專家調(diào)查的結(jié)果和我國當前存在的問題進行結(jié)合比照，提出校園足球價值實現(xiàn)的途徑，為校園足球理論與實踐的對接提供思路與方法。

關(guān)鍵詞? 校園足球? 實現(xiàn)路徑? 價值定位? 理論與實踐

足球起源于8世紀，其活動方式多種多樣，并在歐洲廣泛開展著，直到1863年，英國第一份正式的足球比賽規(guī)則的創(chuàng)立，標志著現(xiàn)代足球運動的誕生。當時足球已經(jīng)普及到中小學(xué)校園，19世紀60年代現(xiàn)代足球的誕生之時，中國香港處于英國的殖民統(tǒng)治之下，我國最早的足球競賽是從香港、上海等地的中小學(xué)校園開始的[1]。足球各類的活動在歐美國家的教育和校園文化中常常可以體現(xiàn)出來，除了校園足球教學(xué)和比賽外，校園足球游戲、足球相關(guān)的夏令營、足球節(jié)等活動也常常舉辦。例如，德國的業(yè)余足球俱樂部是推動該國足球發(fā)展的動源之一，同時它將校園足球作為學(xué)校體育教育的內(nèi)容，促進足球知識的普及、在競賽中去尋找“足球天才”。亞洲日本和韓國的足球發(fā)端于校園，兩國各級國家隊隊員始終有很高比列出自校園足球培訓(xùn)[2]。同樣人口不多的英格蘭國家，學(xué)校足球協(xié)會也達到了1.3萬個。不難看出，校園足球的出現(xiàn)，促進了不少國家足球業(yè)的發(fā)展，它是學(xué)生玩樂的體育活動，也是學(xué)校教育的一門功課，是學(xué)生業(yè)余生活不可或缺的一部分。

一、價值定位

根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》，價值即“積極作用”，價值定位即“把事物放在適當位置并做出某種評價”[3]。但同一類事物處在不同位置時，其價值定位也會隨之改變;即價值定位會跟隨各種內(nèi)外條件而產(chǎn)生變化。2009年、2015年，我國體育總局和教育部為提升足球發(fā)展，實現(xiàn)中國足球夢想，提出相應(yīng)的價值目標和價值定位。黨的十九大做出“加快建設(shè)體育強國”的戰(zhàn)略部署。在此背景下，明確校園足球在我國的價值定位，對學(xué)生個人的全面發(fā)展和推動校園足球本身發(fā)展都有著促進作用。

（一）校園足球的個體價值

其一，促進學(xué)生全面發(fā)展。校園足球的存在，有利于授課老師在體育教學(xué)活動中將足球相關(guān)理論知識傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在足球運動中加以鞏固。一定程度上，校園足球的攝入，擴展了學(xué)生體育課程的多樣性和專業(yè)性，這對學(xué)生進一步了解足球有著直接關(guān)系。學(xué)生對足球理論知識的了解程度與學(xué)生對其興趣和實踐中掌握的程度有著密不可分的聯(lián)系。值得注意的是，不同年齡在學(xué)校里的學(xué)業(yè)緊張程度都需要專業(yè)化的體育課程加以放松，也有助于鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、完善學(xué)生的人格、培養(yǎng)其對足球運動的興趣、適應(yīng)團隊合作等，使其身心和諧發(fā)展。

其二，有助于學(xué)生對“自我實現(xiàn)”的需求。校園活動中，學(xué)生的自我價值感一直存在著，如何正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生實現(xiàn)其價值是學(xué)校老師一直在實施的教學(xué)方法和進一步需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。自我價值感的實質(zhì)是個體通過實踐，來證明自己，且備受尊敬的。不難理解，學(xué)生參與校園足球，一定程度上，是對自我價值感有著需求和向往。在此過程中，保證學(xué)生身心健康和社交的暢通，可以進一步促進學(xué)生團隊交往、人際交流的能力，從足球活動中收獲友誼。在老師的正確引導(dǎo)下，深入了解足球知識，感受足球運動的快樂。進一步幫助學(xué)生攻克足球運動中的疑難問題，使學(xué)生在運動中逐步獲得成就感。不可忽略的是，足球課堂是動態(tài)且復(fù)雜的，每位學(xué)生在學(xué)習(xí)足球的課程中的理解程度、心理素質(zhì)、身體健康、團隊合作意識等方面都不同。同時，他們也會隨著理論和實踐知識的積累而有所變化，學(xué)生的自我價值感相應(yīng)地會隨著這些因素的變化而有所改變。

（二）校園足球的社會價值

所謂社會價值，是指通過自我實踐的方式，給予他人物質(zhì)或精神的需求，有著社會責(zé)任。校園足球的社會價值主要表現(xiàn)在如何對社會中人的發(fā)展和社會本身的發(fā)展起到一定的作用。它對我國培養(yǎng)充裕的足球后備人才和體育教育改革起到了積極影響。

有助于培養(yǎng)充裕的足球后備人才。據(jù)《中國足球后備人才匱乏最致命》指出：“1990-1995年，青少年足球人才數(shù)量達到歷史最高，即65萬人，而隨后5年下滑為61萬人;2001-2005年數(shù)量下降到18萬人，目前注冊的青少年球員僅7000人。做為1992年齡段適齡球員，目前在足協(xié)注冊的僅有109人”[4]。國家居民參與的數(shù)量是確保能否從中選出較好球員的重要指標之一。古人云：“寡不敵眾”，為改變這一狀況，從校園足球為基礎(chǔ)，逐漸重視其價值。校園是足球人才培養(yǎng)的搖籃。通過校園足球的開展，進而可以提升新一代學(xué)生對其的參與，在足球?qū)嵺`中，使學(xué)生對足球體育活動產(chǎn)生濃厚興趣，有助于增加中國足協(xié)的注冊人數(shù)，為我國足球發(fā)展的崛起提供充裕的人才基礎(chǔ)。

校園足球活動的開展，有助于體育教育的改革。校園足球活動從專業(yè)知識的普及和學(xué)生興趣出發(fā)，強調(diào)人的全面健康發(fā)展，突出教育內(nèi)容與教學(xué)目標的結(jié)合，同樣，這也是我國體育教育改革重點需要提升的領(lǐng)域。校園足球的良性發(fā)展，對其他體育，如：籃球、排球、網(wǎng)球等體育項目的深入推進都有著示范和借鑒的作用。

二、校園足球的價值實現(xiàn)

（一）形成教育內(nèi)容與實踐的對接

學(xué)校教育是學(xué)校為提供受教育者知識、培養(yǎng)興趣、鍛煉身心、引導(dǎo)品性所實施的教育。它不是一成不變，其教學(xué)內(nèi)容會根據(jù)社會發(fā)展和學(xué)生身心的變化而進行調(diào)整，符合時代的需求，進而不斷完善。然而關(guān)于足球作為學(xué)校教育的內(nèi)容，在一定程度上，我們卻缺乏長階段的理論研究。這類困境，需要社會和學(xué)校更加重視足球教學(xué)內(nèi)容的進展，其理論研究的意義與學(xué)生對足球?qū)I(yè)知識了解有著密切的關(guān)系，因此應(yīng)將校園足球的教學(xué)工作進行具體的學(xué)習(xí)和研究。足球課程的學(xué)習(xí)，需要教學(xué)的理論知識和實踐具體的指導(dǎo)。足球活動中，教師科學(xué)地對學(xué)生施加引導(dǎo)，對其有著具體和深刻的教育影響。

（二）提升足球文化軟實力

優(yōu)秀文化的提升是國家之興，民族素質(zhì)提高的根本要素之一。同樣，體育文化是體育的宣傳指南，使民族對其知識有了基本認識。因此，在我國提升足球文化軟實力，一方面，可以普及大眾對足球的了解，另一方面，有助于學(xué)生從理論知識和足球活動中對足球本身產(chǎn)生興趣，熱愛并參與足球類活動，形成一個良性循環(huán)。

（三）規(guī)范化治理足球培訓(xùn)體系

在校園足球活動的進程中，體育教師起著不可忽視的作用。然而，足球教師的數(shù)量和其專業(yè)化水平都有待提升，這類缺陷制約著足球校園的發(fā)展和進步。因此，從教師的數(shù)量為抓手，鼓勵我國足球教師行業(yè)的培訓(xùn)和就業(yè)。同時，需注意，應(yīng)區(qū)分體育教師與足球教師來開展培訓(xùn)。大眾化教導(dǎo)和專業(yè)化培訓(xùn)需要區(qū)分開來。作為體育教師需傳授解惑足球的理論知識給學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，使其對其產(chǎn)生興趣。而足球教師則需要專業(yè)化地提供不同年齡段的學(xué)生不同的訓(xùn)練內(nèi)容，在實踐中因不同學(xué)生的足球困境進行現(xiàn)場施教。因此，建立規(guī)范化的足球培訓(xùn)體系，保證學(xué)校足球教師定期學(xué)習(xí)足球業(yè)前沿的理論知識和訓(xùn)練方法，使其訓(xùn)練水平得到進一步提升。

三、結(jié)論

當代，校園足球的開展促進了學(xué)生的全面發(fā)展，也進一步改善了足球業(yè)中的不同程度漏洞和不足。在實現(xiàn)其價值目標上，應(yīng)在教育內(nèi)容與實踐的對接，足球文化軟實力和足球培訓(xùn)體系規(guī)范化治理上有所提高，進一步推動我國足球業(yè)的崛起與興盛。

參考文獻：

[1]蘇少泉，黎國堯.中國足球演義[M].廣州：廣東高等教育出版社，1998：2-3.

[2]應(yīng)虹霞.日本足球的明治維新[M].杭州：浙江古籍出版社，2012：145-150.

[3]中國社科院語言研究所.現(xiàn)代漢語詞典[M].北京：商務(wù)印書館，2000：610.

[4]中國足球后備人才匱乏最致命[EB/OL].[2011-01-17].http.//sports.163.com/11//0117/03/6QINUCO8000502HK.html.

作者單位：杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院