初中生物教學方法探討

陳序萍

【摘 ? ?要】初中階段的生物知識比較易于被串聯起來，把教材課本上的知識點能夠系統和整體地展示給學生，更利于教師對學生在新課講授、復習鞏固的環節起到比較好的教學效果。教學方法是課堂教學的教師怎樣將教學信息和內容更好地傳授給學生的具體方式，所以對教學方法展開探討，就相當于教師對教學輔助工具的磨煉和熟悉，是必不可少的一個過程。

【關鍵詞】初中生物 ?教學方法 ?方法探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.158

“工欲善其事，必先利其器”，把這句話運用到教學中也是適用的。教學方法就是教師手中的工具，能夠借助工具的作用將教學更好地展示給學生，讓學生更易于對教學信息的接收和把握過程，呈現出更加完美的教學效果，就是教師之所以運用教學方法于課堂上的理想情況。

一、教師要對教學方法具備一定的理論基礎，才能更加科學地運用教學方法

對教學方法展開探討之前，教師要先研究理論，使自身具備一定的專業理論修養，才能更加科學和正確地運用教學方法。理論是實踐的基石，也是具體操作的先鋒。比如，將說法，這是一種比較基礎和簡單的教學方法，如何才能運用這種教學方法使學生能夠接收到更多的教學內容，是教師需要先研究理論才能得到的相關答案，即使用方法、表現方式、注意事項等。其中蘊含的教育理念是什么，和什么教學方法是一類的，同類別的教學方法也可以在同一堂課上混合或者交替使用嗎，會出現什么樣的教學現象，這些是教師需要提前思考的問題，并且根據已有的教學經驗對其做出正確的預設和對突發事件的解決方案。如果教師不提前做好這些準備工作，而是想要在具體實施過程中等問題出現了再去想如何解決問題，可能到時候已經是為時已晚了，甚至可能造成更加嚴重的后果。

二、教師要對教學方法進行理論與實際相結合地操作和演練，才能熟練運用教學方法

“實踐是檢驗真理的唯一標準”這個道理也可以通用在教育事業里。教師除了要對先進和發展中的教育理論做研究以外，還要保證自己對教學方法的熟練，就必須要在具體的教學案例中去運用，逐步地去熟悉教學方法。比如，蘇格拉底的“產婆術”，這種教學方法起源于蘇格拉底和他的學生之間對于哲學進行的具有啟發性的探討，和春秋戰國時期的“雄辯”也是非常類似的。這種教學方法的優點在于可以富有啟發地對學生進行教學方面的開發，對學生的知識領悟能力和語言表達、溝通能力等多方面都有鍛煉作用。但是與之相對的，這樣的課堂對于學生的個人素質和學習水平、學習能力等也是具有很高要求的，將外來的先進的教育方法引進到班級授課制的課堂中，究竟是否符合情況，綜合了實際，還值得教師在進一步地實踐中去發現、去觀察一些不足之處和需要注意的地方，才能對“產婆術”這一教學方法的具體運用積累更多的經驗，便于教師下一次的運用。

三、教師要注意教學方法的探討目的不是為了走馬觀花，而是為了找到適合的教學方法

適合的才是最好的，其他的就算有再多的優點也不會比適合自己的方法使用起來更加順手。教師在對教學方法進行探討之后，不要把自己的工作重心放在如何體驗和經歷所有種類的教學方法上，而是要學習怎樣從已經試用的教學方法中找到適合自己的學生和課堂教學的方法，形成教師的風格和特色。比如，現在比較流行的多媒體輔助教學，首先，教師要明晰要上好這種課，課前肯定要對多媒體技術手段的使用進行熟悉的操作，才能保證課堂上不會因為技術問題而導致教學時間的浪費，而且教師要提前地把多媒體鑲嵌到自身的教學計劃中。如果教師僅僅抱著一種“為了使用而使用”的方法觀的話，將多媒體鑲嵌到教學計劃這一個步驟中，可能會發生這種笑話：原本就是引入課堂的幾句話的闡述，現在將其做成一張PPT，用動畫的方式播放出來。課后反思以下問題：教學時間的浪費、教學節奏是否按照計劃的進度、在這個環節更改呈現方式有無必要等。所以，教師不要忙于體驗所有的教學方法，那對學生的學習和教師的教學其實并沒有任何的增益功能，反而會花費過多的時間和精力，事倍功半。

四、教師要對教學方法的探討懷揣自信和耐心的態度，堅持下去必有收獲

外國諺語說，“態度決定一切”。教師要對教學方法的探討這件事請保持一個自信和耐心的態度，要知道水滴石穿非一日之功，要想提高生物課堂的教學效率，單獨對教學方法的研究，或是對教學方法的探討也是不足夠的。初中階段的生物教學內容不算復雜，但涉及面廣，教師要想在預期的時間內進行授課，還能留有充足的時間給學生們進行復習和鞏固的話，在講授新課的環節中對教學方法的選取就要慎重。探討，其實是相同目標的群體內的對話，教師要對教學方法進行事先的理論研究和案例研究，才能保證自身對探討過程中出現的專有名詞的熟悉，更快地轉過彎來對探討的重點及時地做好記錄和總結，才能起到教師參與探討的作用和預計的效果。這是一個互相影響、互相促進的過程，教師要始終如一地保持初心，經過堅持的努力，才能品嘗到甜美的果實。

教師可能會觀察到這樣一種現象，對于經驗豐富的老教師而言，特別是偏遠地區、農村的老教師，這個群體就跟傳說中的“掃地僧”是差不多的，他們對于教學方法或者教學設計也說不出什么門道，無法用專業的術語去對自己的課堂進行一個教案或者設計方面進行書面的表達。但是老教師的課堂很明顯可以看出，教學節奏的輕松和寫意，不僅老教師的話語表達是慢節奏的，對教學知識點的講述是緩慢的，還有學生也會更加輕松，覺得壓力更小，不必趕進度地去練習或者聽課，一堂課下來，其實計劃的教學內容已經講完了，和預期的教學進度差不多。那是否教學方法的探討就不重要了呢，答案肯定是否定的。年輕教師群體應該雙管齊下地兩頭并進地研究教學方法和老教師的教學經驗，才能“文武兼修”。年輕教師們要保持謙遜和好學的心態，我們應該以一種學習的態度去學習老教師們的教學經驗，學習他們老道的運用手法，結合自身學習到的理論基礎，將其歸類成符合自身認知和記憶的教學方法，做好經驗的總結和觀察的記錄，最后能夠理論與實際相結合地進行授課。

五、結束語

教學方法是影響一堂課教學效果的重要因素，所以想要提高課堂的教學效率就必須先對教學方法進行探討。教師如果能夠熟練地運用合適科學的教學方法，那么一堂課不僅能夠講授足夠多的教學信息和內容，還對學生保持了一定的注意力和吸引力，讓學生能夠保證提升聽講的效率，起到事半功倍的效果。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。