小學語文作文教學策略

要小麗

【摘 ? ?要】語文作文教學是小學語文教學的重點，也是難點。眾所周知，在小學階段，一提到作文，大部分學生感到畏懼，面對題目，不知從何下手，找不到內容可寫，最終只好生搬硬套，成績自然可想而知。不止是學生“聞文色變”，大部分老師對語文作文教學也是拒而遠之，那么，如何解決這習作這個問題呢？本文結合筆者多年的中高年級語文教學經驗，談談如何激發學生的習作興趣，提高學生的作文寫作能力。

【關鍵詞】習作教學 ?寫作興趣 ?觀察能力 ?作文評價

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.039

一、努力激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師。兒童心理學家皮亞杰說過：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”如果小學生沒有寫作愿望，那么習作的教學目的就很難達到。因此，在作文教學時一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調動寫作的積極性。在具體的教學實踐中，我的做法主要有以下幾點：

第一，經常開展豐富多樣的交流活動。例如，有時我充滿激情地朗讀學生的優秀作文;有時請學生上臺來自己放聲朗讀;有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。[1]

第二，將學生的作文打印成冊，讓學生感受收獲的喜悅。當學生們看到自己的優秀作文變成了漂亮、工整的鉛字，再配上美麗的、富有聯想的插圖，孩子們的心里就別提有多高興了。同時，利用班會時間，組織學生互相借閱、討論、評議，學生的寫作積極性往往就會空前高漲。

第三，積極鼓勵學生向外投稿，以此來帶動其他學生的興趣和積極性。在培養學生寫作興趣的過程中，應當注意保護學生的寫作欲望，即使有的學生寫的是“三言兩語”或者是“流水賬”，教師也不應責備求全，而是要努力發現學生習作中哪怕是一個句子甚至是一個詞語的閃光之處，這樣才會大大增強學生對作文的興趣和信心。

二、從細處入手做好指導

首先，要培養學生仔細觀察的能力。法國著名雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”小學生從家庭到學校，所見所聞是有限的，因此觀察是認識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑之一。為了讓學生寫好作文，作為語文教師要在平時就注意培養學生仔細觀察的良好習慣。同時要注意教給學生仔細觀察的方法，培養學生細致觀察的習慣。

例如，可以要求學生在觀察事物時注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道，人物的衣著、神情以及景物的靜態和動態等方面的特點細致觀察，并要求他們盡量說出在觀察的同時心里想到了什么。還要要求學生善于思考，勤于積累。學生學會了觀察，不僅積累了大量的寫作素材，而且也提高了認識水平和表達能力。[2]

其次，要注重平時積累。一是根據課文內容來積累，例如可以要求學生背誦課文中自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，在摘抄中積累材料這樣就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。二是通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。

總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生開展一次集體活動、看一次電影等，都可以讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

再次，要注重結合實際及時指導。比如針對學生作文容易出現的敘述順序混亂、要表達主題太過淺顯的實際，我采取了“學兒歌寫作文”的指導方式。先讓孩子們回憶自己小時候學過的一首《小白兔白又白》的兒歌，然后結合四句歌詞，教會學生表達要注重由外到內、由淺到深的順序，要學會在一件事中發現更深的東西。在小學生作文教學中，適當的結合他們的生活實際，就會很容易使得課堂氣氛活躍，避開了枯燥的說教，學習效果就會非常明顯。

三、做好作文評價

教師的評價要具有激勵作用。教師評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，更不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的學生哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。“這個句子寫的真美。[3]老師都陶醉了！”“你知道的真多，看來是平時多讀書的好處啊，今后要繼續保持這個好習慣！”“相信你的作文會更上一層樓！”這樣的評語就能讓孩子們尤其是那些作文成績不太好的學生得到鼓勵，看到希望。

四、結束語

作文批改要鼓勵學生參與。作文的批改如果總是由教師單方面完成，沒有學生參與，那么往往會導致老師一味以自己心目中的“標準”來要求學生、常常求全責備的情況，使學生很少能在寫作過程中體驗愉悅和成功，時間久了，學生就會談“作”色變，視作文為煩事、苦事。因此，教師要注重鼓勵學生參與作文修改，從學生的角度發現作文精妙所在，這樣不僅促進學生作文能力的提高，還會實現學生思維的發展。

參考文獻

[1]劉娟. 小議培養小學語文作文興趣三步走[J]. 現代閱讀：教育版（05）：254.

[2]晏瓊花， 陳德光， 孔維東. 淺談小學語文寫作教學中的觀察能力[C]. 2009.

[3]張連成. 淺析如何做好小學語文作文評價[J]. 作文成功之路（下）， 2017（11）：88-88.