淺談分層教學法在籃球教學中的運用

朱婉晴

摘? 要? 現階段，我國正在大力推廣素質教育，旨在不斷提升學生的身體素質，促進其身心發展。一般來說，學生的身體發展情況、家庭環境、學習需求、參與體育活動的積極性都存在著一些差異。體育教師在開展籃球教學的過程中，應該考慮其身心發展特性，充分運用分層教學，使學生身處一個濃厚的籃球教學環境中，將自身的運動潛能激發出來，提升自身的身體素質。

關鍵詞? 體育課堂? 分層教學? 籃球訓練? 對策

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）09-080-01

一、分層教學法的含義

分層教學法，是指教師了解學生學習的側重點、學習能力以及掌握的基礎知識等情況，據此劃分為若干小組，然后開展課堂教學。教師考慮到學生群體通性以及測試的結果，劃分為差異性的小組，采取一些具有針對性的教學措施。分層教學法對傳統教學法來說可謂是一種根本性的改變，這有利于教師的教學能夠“對癥下藥”。通過分組教學的學習，學生若是完成了專業知識的學習，即可激發出其多種“可能性”，有效地提升身體素質，大大提升教學效果。

二、籃球教學當中應用分層教學法的意義

（一）提升整體學習水平

通過運用分層教學法，體育教師可以對集體教學以及個體學習當中存在的問題進行針對性解決。在運用分層教學法的過程中，教師考慮到學生籃球能力，從而開展有目的、詳細的層次劃分。除了面向多數之外，教師也會考慮少數學生的個別情況，如此能更有效地處理集體教學以及個別教學之間的關系。通過采取分層次教學，教師可以有效防止教學“一刀切”的現象，契合學生學習籃球的需求。

（二）幫助學生實現自身的全面發展

教師通過開展分層次教學，可以對學生的個體差異予以充分考慮，這無疑會對學生籃球基礎水平以及籃球興趣的提升大有裨益。在分層教學模式下，教師分析了學生非智力因素以及籃球智力的個別差異，遵循學生各自的特點，從而尋找最佳契合點，運用比較和諧、主動的方式，幫助學生提升身心素質，順利達到籃球教學目標。

三、籃球教學當中應用分層教學法的對策

（一）優化設置籃球教學目標

依據不同層次的學生，籃球教師應設置不同的教學目標。教師遵循課程實施標準以及素質教育理念，分析學生自身的籃球教學能力以及教學內容結構，建立科學、完善、符合實際情況的教學目標。在設定教學目標這一方面，籃球教師應該避免“一刀切”。學生的身體素質以及籃球基礎若是處于中下層次，教師必須知道循序漸進、先慢后快，建立一系列比較連貫、有梯度的籃球教學分目標，考慮到學生差異化的實際掌握程度，籃球教學要求可以分步實現。

（二）優化課堂實施

為了更好地劃分學生層次，教師應該給予科學的指導，學生也應該自主分析自己的水平，在此基礎上劃分層次。這種方法可以保護學生的自尊，尊重其自身的意愿，避免學生驕傲自滿，或是產生自大心理。一般來說，層次劃分比較靈活且并非是固定不變的。學生籃球水平若是出現了明顯進步，可以適當地提升層次。反之，學生若是出現學習水平下降，教師應該及時地給予鼓勵提醒，視具體情況可以降低層次?；@球教師應該考慮到學生個性拓展性、不同時期特征、未來發展性以及基礎身體素質情況，實施動態化分層，各因素的比例主要為5：4：1。因此，教師可以開展更加高效的籃球訓練，幫助學生充分了解自身的身心變化，調動自身的籃球學習興趣，并能在學習中收獲更多的喜悅感。

（三）開展合作學習，實現共同進步

分層教學的目的并不是將學生分離開來，其目的在于實現獨自發展，又可以幫助學生實現全體進步?；@球教師應該打造一個良好的合作氛圍，開展合作學習。學生即使處于不同層次，也能夠積極參與，獲得成功體驗，收獲豐富的技能以及知識。舉例來說，教師在教授《籃球移動與防守動作》的過程中要對學生按照訓練能力以及身體素質的差異進行分層，學生在小組中時可以了解自己的問題，然后進行反復訓練并隨時注意總結經驗。然后，教師可以組織開展一系列課堂小競賽，提升籃球活動的趣味性。在競賽的過程中，不同層次學生可以互相觀察問題，并進行糾正。此外，籃球教師也會深入參與指導，從而實施正確、科學的體育訓練。這種分層教學方式較為和諧、愉快，可以幫助學生了解自己籃球技術上存在的不足，并進行有效地改善，不斷提升其課堂參與積極性以及技能能力，課堂氛圍也會更加活躍，如此調動出學生參與體育活動的積極性。

四、結語

在應用籃球分層教學這一方面，籃球教師應該對籃球教學規律、學生的籃球興趣以及身心素質特點進行認真研究，打造一個有利于籃球分層教學開展的氛圍和環境，以期進一步提升學生的身心素質，實現籃球教學目標。

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中南大學