課外閱讀在小學語文教學中的作用

劉世開

【摘 ? ?要】在小學語文教學過程中，每一位教師都應該鼓勵學生們進行課外閱讀，因為進行課外閱讀能使學生們收益頗豐。在此篇文章中，我將闡述課外閱讀在小學語文教學中的作用。例如，進行課外閱讀能激發學生學習的興趣、提高學生的閱讀能力以及讓學生積累寫作的素材。

【關鍵詞】課外閱讀 ?小學語文 ?作用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.187

小學時期是學生們正式接受教育的一個時期，其不僅能影響學生今后的學習還能影響一個學生的成長。在小學時期，語文是每個學生都必須重點學習的基礎學科之一。作為小學語文教師我們都知道，小學語文的教學內容包括聽、說、讀、寫這四大板塊。今天我將以自己的教學實際為例，淺議課外閱讀在小學語文教學中的作用。

一、課外閱讀能激發學生的學習興趣

在小學語文教學過程中，我發現很多教師只關注于課本內容的教學，有的教師甚至只要求學生們掌握課本內容。我極其不贊成這種做法，因為只關注于課本內容的教學會在一定程度上縮小教學的范圍。當然我并不否認課本內容的重要性，但我建議每一位教師都應該重視課外閱讀。對很多學生而言，課本內容較為枯燥且乏味，如若教師一味地只教學課本內容，勢必會讓很多學生漸漸喪失學習的興趣。而引導學生進行課外閱讀便能激發學生的學習興趣，從而提高教學質量，因為在學生進行課外閱讀的過程中，他們能學習到很多課外知識。長久下去，學生們才會帶著興趣去學習語文這門學科。閱讀本就是一個享受的過程，在這一過程中學生們不僅能得到精神上的享受，還能體會到閱讀的樂趣，只有學生們體會到閱讀的樂趣，他們才能對教師的教學產生興趣。如果教師不鼓勵學生進行課外閱讀，則學生們只能接受課本上較為刻板的內容。據相關資料顯示，課外閱讀興趣越濃的學生，其越樂于學習語文。只有學生們在閱讀中體會到了前所未有的樂趣，他們才能發現學習語文的魅力所在。課外閱讀作品何其多，教師可以給學生們推薦一些適合于學生閱讀的有趣作品，這樣不僅能激發學生的閱讀興趣，還會讓學生們養成閱讀的習慣。如若學生對閱讀作品不感興趣，我相信很多學生都不會養成閱讀的習慣。由于小學生的年齡較小，很多小學生都會依據個人的喜好選擇性地學習，所以教師應引導學生在課外閱讀中體會到學習的樂趣，這樣學生們才會積極地投入在語文學習之中。

二、進行課外閱讀能提高學生的閱讀能力

從語文學科的角度來說，教學就是培養學生對語言的運用能力。要想提高學生的語言運用能力，我認為教師應先重視學生的課外閱讀，因為只有通過閱讀大量的作品學生們才能接觸到大量的文字信息，從而提高他們的閱讀能力。閱讀能力的提高需要一個長期性的過程，這就需要學生們堅持閱讀。對學生而言，我認為提高閱讀能力是尤為重要的，因為幾乎所有學科的課本內容都是通過文字記載的方式呈現的，只有學生提高自己的閱讀能力，他們才能輕松地理解課本內容。并且分析近些年的小學語文測試卷，我們會發現其中包含了大量的閱讀試題，但很多學生都不能較好地完成閱讀試題，從而產生了失分嚴重的現象。產生這一現象就是因為很多學生的閱讀能力較差，有些學生甚至都不能理解題目的含義，從而導致他們不能在閱讀試題上取得高分。因此，每一位教師都應該重視學生的課外閱讀，只有通過不斷地閱讀，學生們才能提高其閱讀能力。只要學生具備超強的閱讀能力，我相信很多學生都能輕松地駕馭語文學科的學習。教師可以利用業余時間給學生們講解閱讀的重要性，并可以給學生布置相應的閱讀任務，因為小學生的自覺性較差，所以很多學生都不會自覺地進行閱讀。這就要求教師可以根據學生的具體情況合理地給學生布置閱讀任務，即要求學生們在規定的時間內完成相關書籍的閱讀。當然學生們也不是盲目地進行閱讀，而是閱讀一些適合于他們且他們能讀懂的文學作品。我建議教師可以給學生推薦一些故事情節較為有趣的文學作品，這樣才能吸引學生們進行閱讀，切勿給學生們推薦一些比較深奧且無趣的文學作品，這樣學生們不僅不能取得良好的閱讀效果，還會失去對閱讀的興趣。在上文中我已經闡述了學生閱讀能力的提高需要一個長期的過程，因此，教師應在教學過程中耐心地引導學生進行閱讀。只要學生養成了閱讀的好習慣，并且不斷地感悟閱讀作品，他們的閱讀能力一定會得到提高。

三、學生們可以通過課外閱讀積累寫作素材

在語文教學過程中，聽、說、讀、寫這四大板塊的內容是相互依存且相互促進的。并且從語文學科的角度來說，閱讀和寫作是兩個緊密聯系的過程，因為閱讀是一個輸入語言信息的過程，而寫作是一個輸出語言信息的過程。學生們在閱讀的過程中可以儲備相應的語言信息，并且這些語言信息可以作為其寫作的素材。寫作是學生進行書面語言表達的過程，這一過程會受學生寫作技巧以及寫作素材的影響。一般情況下，學生所積累的素材越多，其所寫的文章越豐富。相反，如果學生的寫作素材較匱乏，則其文章質量一定會受到影響。而學生們進行課外閱讀能讓他們積累一定的寫作素材，從而提高學生的寫作能力，因為在學生們進行課外閱讀的過程中，他們不僅能學習到作者的寫作技巧，還能積累作品中的好詞佳句等寫作素材。

近些年，我發現很多小學生都存在寫作困難的現象。我認為產生這樣的現象就是因為學生們沒有積累豐富的寫作素材，所以他們才不能得心應手地完成寫作，如若學生積累了豐富的寫作素材，我相信他們一定會胸有成竹地完成寫作，并且還能保證其所寫文章的質量。雖然進行課外閱讀能讓學生們積累寫作素材，但這也需要教師給學生布置積累素材的任務，因為很多學生在閱讀的過程中都沒有積累素材的習慣，這樣就不能體現閱讀的意義。這就要求教師可以給學生明確積累寫作素材的任務，即教師可以要求學生積累文學作品中的好詞佳句。這樣就能讓學生們提高自己遣詞造句的能力，從而使其文章更加的豐富。并且為了更好地引導學生們積累寫作的素材，我建議教師可以定期檢查學生積累素材的情況，如若學生沒有完成這一任務，教師可以給予其相應的懲罰。而如果學生們能較好地完成這一任務，教師就可以給予其相應的獎勵，以此來促進班上的學生積極地完成積累素材這一任務。

在上文中，我已闡述了課外閱讀在小學語文教學中的作用，我建議每一位教師都應該重視課外閱讀。同時，還應該鼓勵學生們閱讀相應的作品，并給學生布置相應的閱讀任務。

參考文獻

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