高中地理問題式教學應用初探

張志軍

【摘 ? ?要】問題式教學重點在于培養學生們的問題意識和自主探究能力。在高中地理教學中，通過問題式教學能夠更好地培養學生們獨立思考的能力和自主學習的能力，最大程度上發揮地理教學的優勢，促進學生們地理核心素養的形成。在這種教學模式下，教師更應該注重發揮引導作用，培養學生們的思維和自主探究能力，更好的展開地理教學，努力提高教學質量和效率。

【關鍵詞】高中地理 ?問題式教學 ?教學探究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.164

高中地理新課標倡導問題式學習和探究式學習，改變傳統的灌輸式教學方法，培養學生們的問題意識和探究意識，以激發學生們對地理學習興趣為主要手段，提高地理課堂的教學效果。本文主要探討了高中地理教學中問題式教學的具體應用策略，希望對高中地理教學實踐有所幫助。

一、問題式教學概述

問題式教學，是一種發展性教學理論和方法，其關鍵在于創設問題情境，讓學生們直接面臨進行理論解釋的現象或事實。引導他們在完成作業時，對問題進行探討，分析現實生活中的某些現象，并將之與所學的地理知識相聯系。提出假設，并用自己的所學的知識，對自己探究得到的答案進行檢驗，以此來提高同學們對現實生活的認知和對地理知識的應用能力，并以此加強現實生活與科學知識的關聯，提高同學們對已知事物和新事物的認知能力，加強他們的學習技能，培養他們的創新型思維。對高中地理教學而言，問題式教學也就是指導學生們通過思考、探究和總結，獲取課本知識，以問題作為教學的基礎，積極的引導同學們自主探究和學習。在實際的教學工作中，教師首先應當遵循導學結合的原則，創造一個良好的師生交流和合作氛圍，突出思維訓練的原則，加強學生們動手實踐能力和自主合作探究能力。在問題教學中，要對學生們的學習情況、認知結構進行綜合性的引導，有效提升教學質量和效率，更加關注學生們的全面發展，構建高效課堂。

二、高中地理問題式教學應用策略

（一）創設問題情境，引導學生深入思考

問題的提出，需要有相應的問題情境來引導學生們進行思考和探究。問題的提出，需要結合具體的地理知識，然后聯系同學們的日常生活息息相關的現象，從而構建問題相關情境，引發同學們對相關知識點和問題的思考與探究。這需要教師們在課堂教學之前，了解同學們感興趣的領域和內容，然后在教案設計時將所了解的內容與本堂課所要教學的知識相結合，利用問題創設教學情境。例如，在學習天氣系統時，可以讓同學們在課堂上與大家分享自己喜歡哪種天氣，向同學們提問諸如“冰雹和雪花是如何形成的”“彩虹是什么樣的現象”這些天氣現象問題。它們與我們的生活息息相關，但它背后的科學知識到底是什么樣的，將日常的天氣現象與地理學科知識相掛鉤，引導學生們對相關知識的學習興趣。在該問題提出以后，鼓勵同學們大膽的思考和假設，然后與同學們分享自己的想法，最后由教師進行指導和糾正。結合地理知識與生活現象的講解，讓同學們對知識有更加深入的印象和更加生動的理解。

（二）豐富課堂提問方式

想要更好的利用提問式教學，應當從課堂提問環節入手，豐富課堂的提問方式和內容。從學生的角度和教學內容兩方面入手，利用同學們對自然地理現象的好奇心，展開課堂提問。例如，在學習工業區位因素這一章節時，可以把某地區的地形圖、人口分布圖和氣候圖進行展示，讓同學們仔細觀察，找出該地圖的工業區分布特點，并結合所學知識，思考這些工業區分布的依據。然后讓同學們聯系自己所在的城市商業區、居住區和工業區分布的形式，再根據課本知識學習，更加深刻地理解工業區劃分的區位因素。鼓勵同學們大膽思考和回答，說出自己心中的答案。提問環節中要注重學生們興趣的激發，如泰坦尼克號沉船事件，很多同學都非常感興趣。該沉船地域位于紐芬蘭海域，很多同學都知道泰坦尼克號是由于撞擊冰山導致沉沒，那么就請同學們思考為什么在紐芬蘭海域會撞擊到巨大冰山。然后再帶領同學們了解拉布拉多寒流和墨西哥灣暖流交匯處形成的海霧現象給泰坦尼克號行駛帶來的影響，使得這艘不沉之船，在第一次航行中就慘遭沉沒。用這樣的同學們感興趣的內容與課本知識相聯系，從而提高同學們的問題思考積極性，加強知識與現實的聯系。

（三）加強小組交流合作和教師評價

高中地理知識中有不少問題，僅靠一個同學的苦思冥想，很難提出正確的觀點和答案。因此，加強小組討論和交流合作，集思廣益，對于解答課堂問題有很大的好處。在這個過程中，同學們與組員們交換自己的學習成果，展開辯論，從多方位多角度思考問題，然后給出問題的綜合答案，并由代表在課堂上發言交流，以此提高同學們的積極性和與人交流合作的能力，活躍課堂氛圍，提高教學質量。這個環節中應當加強教師的評價和點撥，教師是學生們的引導者和促進者，其評價對學生們的討論和交流起到了畫龍點睛的作用。可能同學們的觀點已經比較接近正確答案，但還需要教師以科學合理的指導，提煉出要點，進行深入淺出的講解，給同學們以正確的答案。

綜上所述，采用問題式教學，是彌補傳統灌輸式教學方法帶來的不足之處。讓同學們對地理學習更加充滿興趣，使得現實生活與科學知識的聯系更加密切，從而讓同學們更加積極主動的學習地理知識，提高思維能力，加強與他人的合作交流能力，從而構建更加高效和活躍的地理課堂。

參考文獻

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[2]齊昕婷.基于地理核心素養的高中問題式教學研究[D].湖北師范大學，2019.

[3]劉亞如.高中地理問題式教學的有效性研究[D].山東師范大學，2019.