高中地理“氣候”的理解與平穩(wěn)教學(xué)

摘要：高中地理，我們教學(xué)的內(nèi)容最為關(guān)鍵的就是自然地理，教學(xué)內(nèi)容雖然不多，但是比較繁雜，是我們地理教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容是層層遞進(jìn)式的，不論怎么進(jìn)行改革它的本質(zhì)教學(xué)內(nèi)容就是這么編排的，所以改革的影響不是很大。那么，我們就要思考了如何能夠讓學(xué)生把握基礎(chǔ)，做到在基礎(chǔ)上就學(xué)好地理，分析好自然地理從而進(jìn)行“人文地理”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)才能夠有效地進(jìn)行教學(xué)推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高中地理;氣候分析;教學(xué)方法

我們地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也就是我們自然地理的教學(xué)指標(biāo)，雖說是基礎(chǔ)但上手難度和分析難度還是有一定的棘手。所以，為了適應(yīng)我們教學(xué)的有效推進(jìn)就得考慮怎么進(jìn)行地理的基礎(chǔ)教學(xué)。下面就我對(duì)“氣候”這部分教學(xué)的看法以及近兩年在課改層面取得的積累成果談?wù)勎业慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、課前預(yù)習(xí)，有效分析“氣候”形成與變化的前提條件

首先我們要做到的就是半自由課堂對(duì)我們教學(xué)的初等要求，那就是我們教學(xué)最為基礎(chǔ)的“預(yù)習(xí)”了，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中不僅需要把握好我們知識(shí)的基礎(chǔ)層面，還要根據(jù)我們的內(nèi)容進(jìn)行深度的分析。在預(yù)習(xí)階段我么能夠給與學(xué)生更全面的引導(dǎo)和講解，學(xué)生能夠在這一過程中核心掌握學(xué)習(xí)的重心重點(diǎn)。而還有一層面學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)⑽覀兊闹R(shí)進(jìn)行更為全面的劃分和理解。這在我們的正常教學(xué)階段時(shí)間是相當(dāng)不充裕的，特別對(duì)于我們地理來講學(xué)生的知識(shí)需要在起步階段做到方方面面的精確教學(xué)，這樣才能夠有效的保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和穩(wěn)步推進(jìn)。而這就又要提到預(yù)習(xí)可以給我們老師帶來深層的反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠直接的回饋到我們正課來臨之前，我們有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生把握不深的重難點(diǎn)進(jìn)行考量以及我們教案遺漏的問題進(jìn)行彌補(bǔ)。從根本上加強(qiáng)正課的教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，對(duì)學(xué)生整體的基礎(chǔ)塑造有極為重要的前提保證。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)”氣壓帶和風(fēng)帶“這一課內(nèi)容時(shí)，就可以根據(jù)我們課前的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去了解我們的氣候，通過對(duì)季風(fēng)漂流以及高低氣壓的相互擠壓就可以直接的引導(dǎo)學(xué)生觀察出我們氣候出現(xiàn)的緣由。通過我們的分析，學(xué)生能夠很容易的觀察到我們熱帶雨林氣候形成的特點(diǎn)，從深入的角度分析能夠看出熱帶雨林氣候所營造的降水以及氣溫，從而在真正引導(dǎo)全面的氣候教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的拓展“全年高溫多雨”就是雨林氣候的表現(xiàn)。不僅對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了全面得到分析與把控，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了深層的教學(xué)拓展，是我們教學(xué)演變與推進(jìn)的重要拓展和引導(dǎo)分析點(diǎn)。

二、深入討論，深化教學(xué)理解“氣候”多變的原因及過程

我們要談到的就是我們課堂的討論了，課內(nèi)討論的目的就是將學(xué)生的問題提出進(jìn)行全方位的分析，深化處理我們的教學(xué)內(nèi)容。從我們教學(xué)的角度中進(jìn)行分析，學(xué)生在這一方面可以對(duì)我們的“氣候”的演變過程進(jìn)行推論，這里我們就要提到討論不僅是將我們的知識(shí)進(jìn)行深層理解同時(shí)還有就是多方面對(duì)讀圖的理解，來綜合學(xué)生所有的答案，進(jìn)行歸納，這才時(shí)我們討論的主要意義。也就能夠全方位的分析研討模擬出氣候多變的過程。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)“常見天氣系統(tǒng)”這一課內(nèi)容時(shí)，就可以在我們的鋒與天氣的形成中探求天氣與氣候之間的多變的原因，我們可以實(shí)時(shí)了解到鋒、氣旋、反氣旋這類常見的天氣系統(tǒng)對(duì)我們的天氣的影響，同時(shí)還能夠在鋒的變換過程中對(duì)鋒進(jìn)行劃分，讓學(xué)生討論的過程更有組織性和規(guī)律性，這樣不僅能夠分析出天氣系統(tǒng)對(duì)氣候的影響規(guī)律，同時(shí)還能夠?qū)ξ覀兊倪^程進(jìn)行深度的復(fù)刻了解，相比我們?nèi)娴慕虒W(xué)學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行過程的思考和儲(chǔ)備，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活更加能夠反映出適應(yīng)到我們氣候的變換規(guī)律。

三、總結(jié)拓展，權(quán)衡整理“氣候”影響的規(guī)律及其側(cè)重點(diǎn)

我們要講到的就是對(duì)我們的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)了，學(xué)生在預(yù)習(xí)和討論過后能夠?qū)ξ覀兊闹R(shí)進(jìn)行全面的分析總結(jié)對(duì)我們的教學(xué)十分有效，特別是其后這一塊內(nèi)容，有效的分析與整合不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)理解更加深入，還能夠做到具體和精簡(jiǎn)，這對(duì)于之后我們分析人文地理的教學(xué)中有良好的基礎(chǔ)和前提保障。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)“地中海氣候的形成”這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以根據(jù)我們的分析權(quán)衡出降水與溫度的差異，不同于我們的季風(fēng)，地中海氣候的形成極其規(guī)律是完全相反的，我們就可以用“雨熱不同期”來進(jìn)行歸納，以此對(duì)我們的氣候進(jìn)行全面的總結(jié)。權(quán)衡教學(xué)內(nèi)容分析的同時(shí)精簡(jiǎn)學(xué)習(xí)的結(jié)論，不僅能夠做到有效的理解，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的記憶乃至運(yùn)用。

總之，高中地理“氣候”是我們分析的相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是我們起步階段最需要進(jìn)行精密審理與總結(jié)的教學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)好氣候?qū)τ谌宋牡乩淼慕虒W(xué)就顯得游刃有余了。

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吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吉林長春 魏巍