“三駕馬車”推動民族民間工藝傳承教育

【摘要】 人才培養、科學研究、服務社會及文化傳承，是現代高等教育的四項基本職能。作為民族區域自治地方的高校，在做好前面三項職能的前提下，結合地方民族特色，對當地文化進行傳承尤為重要。技能類、創意類、理論和實踐并重類三個類別的不同的課程設置，就如同在高校推動民間工藝傳承教育的“三駕馬車”，做出積極的努力和探索，為地方民間工藝文化的發展、經濟社會的發展貢獻學校力量、學校智慧。

【關鍵詞】 民間工藝;傳承教育;實踐探索

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2020）20-0051-02

作為民族區域自治地方的高等院校，凱里學院經過多年的發展和摸索，確定了“三性三型三做”的發展思路和理念，其中“民族性”“民族做特”的發展理念，特色日漸明顯，成果日漸豐碩。目前，全校開設民族民間文化課程的有體育學院、音樂與舞蹈學院、美術與設計學院、教育科學學院、人文學院、大健康學院等相關教學單位，開展民族民間文化教學與研究的單位有凱里學院苗族侗族文化傳承與發展協同創新中心、原生態民族文化研究中心、《原生態民族文化學刊》編輯部、苗侗博物館、黔東南民族食品研究發展中心、黔東南民族醫藥研究發展中心、黔東南中國傳統村落與發展研究中心、凱里學院黔東南州原生態民族歌舞研究中心，還專門成立了民族文化藝術學院（同美術與設計學院合署辦公）、民族教育辦公室。依托民族文化傳承與創新，建設有2018年度省級“人文社科示范基地”授牌單位1個、中國苗侗非物質文化遺產傳承實踐基地1個、省級非遺工作站1個、凱里學院大學生藝術設計創新創業（省級）訓練中心1個、凱里學院雙創空間1個、凱里學院大學生創業園1個，另有相關聯的校內實訓、實驗室20余個、相關的校外實習實踐實訓基地30余家。

目前，凱里學院在民族文化與傳承方面主要有三條脈絡，一是依托民族民間文化技能傳承與發展的初中起點的五年一貫制民族傳承大專班（與州政府聯合辦學，有民間工藝傳承班、民間音樂舞蹈傳承班等等），二是依托民族民間文化創意與開發的本科教育（如產品設計專業、美術學專業等等），三是依托學校平臺而開辦的非物質文化遺產傳承人群培訓工作（我校是2015年文化部命名的全國58所非物質文化遺產傳承人群研培研修學校之一）。

一、以技能為主的專科課程設置

傳承班教育的課程設置以工藝技能培養為主線，輔以必要的文化素養課程，旨在培養工匠或小學、幼兒園工藝傳承教育師資。民族文化傳承班，只招收不滿18周歲黔東南籍并且報考我校的考生，報考后還要進行專業術科考試。眾所周知，目前，很多本科院校已經不再招收大學專科，能招收五年一貫制大專的更是少之又少。由于我校位于民族文化集中的黔東南，為了更好發揚和傳承民族民間文化，我校在2008年開辦這一特色專業，獲得州政府的支持和貴州省教育廳的特批。特別是近年來，全國很多開辦本科的高校基本少有五年制大專的培養了，但是為了對當地的少數民族民間文化有更好傳承教育，教育廳在每年學校上報招生計劃后，對少數民族民間文化傳承班（美術教育、音樂教育）專業和學制是特批的。

在課程設置方面，民族文化傳承班主要有通識教育課程模塊、專業基礎課模塊、專業技能課模塊、集中實踐模塊等等。通識教育課程模塊主要是提升學生的文化素養，比如實用英語、應用文寫作、心理學、教育學、馬克思主義基本原理、毛澤東思想與中國特色社會主義理論、三筆字、簡筆畫等等。專業基礎課主要是讓學生對專業開始入門，主要課程有設計素描、設計色彩、圖案基礎、圖形創意、計算機輔助設計等等。專業技能模塊是學生在具備一定專業基礎的前提下，對黔東南州民族民間工藝技能進行深入和學習，主要課程有苗侗刺繡、蠟染、銀飾、土陶（黃平泥哨）等工藝及服裝設計基礎等等。其中，刺繡、蠟染、銀飾、土陶等工藝課程為主要特色課，從大三開始，幾個課程輪次開展3-4回，每次64-80課時。比如2018年執行的人才培養方案，一個學生從入學到畢業，他要學習刺繡、蠟染、銀飾、土陶每門課需要達到320學時。另外，民族文化傳承班（民族民間音樂）專業，也需要適當地上一些民族民間工藝的課程，從大二開始，每個學期都有16課時，課雖然不多，但是可以幫助學生了解當地的民間工藝與文化。集中實踐模塊的功能是讓學生走上工作崗位，實踐動手能力，主要是專業實訓、藝術采風、教育實習等等，在專業實訓、藝術采風的集中實踐環節，老師會安排學生到當地的民間工藝企業去參加實訓，還要在當地的民族村寨進行考察、實踐。另外，每周五，凱里市有一個民族民間工藝品市場，老師也可以根據教學需要，帶學生到市場上去參觀、考察，乃至淘一些舊的蠟染、刺繡、服裝等等。

所有這些課程、實踐，都是為了提升學生對當地民族民間傳統工藝的了解以及一些技藝的掌握。當學生完成學業，通過教師資格證的考試，在黔東南當地的幼兒園、小學任教的時候，他們能夠很好地把自己學到的知識傳遞給他們的學生們，實踐著服務社會、文化傳承的光榮使命。

二、以創意為主的本科課程設置

本科教育的課程設置適當穿插民族民間工藝的相關課程，學生們可以通過不同的層面和渠道，了解當地傳統工藝文化，增加當地同學的文化自信，并借此熱愛當地傳統文化，熱愛地方，更好地服務地方。凱里學院的本科教育，與黔東南苗族侗族自治州當地手工藝文化產生的“反應”，主要是體現在專業限選課和專業任選課中。實際上，作為民族地區的高校，開設具有黔東南當地特色課程的本科專業比較多，比如說美術與設計學院的產品設計、美術學，建筑工程學院的建筑學、土木工程，教育科學學院的教育學類相關專業。

從課程設置的模塊來看，本科生的課程也分為了若干個模塊，如通識教育、專業基礎教育、專業核心教育和集中實踐教育等模塊，相關課程模塊的功能基本一致，主要在于課程設置和上課深度及側重點不同。本科教育的民族民間工藝相關課程，主要以專業限選課（方向課）、任選課及少數專業核心課的形式呈現，側重點不以相關工藝的技巧為主，而是以了解該工藝，知曉其工藝流程，主要是要有一定的設計能力。以美術與設計學院的產品設計專業為例，該專業定位于培養具有民族工藝設計理論和設計能力的應用型人才，即在了解民族民間工藝與技能一般流程的基礎上，重點培養其設計能力、創意能力及營銷能力，開設的主要課程有圖案設計及圖形創意、蠟染工藝品設計與制作、刺繡工藝品設計與制作、銀飾工藝品設計與制作、陶藝工藝品設計與制作、服裝服飾設計、產品營銷等等。在實際的課程進程計劃中，蠟染、刺繡、陶藝、銀飾等課程各學習80學時，但是在了解了一定的工藝流程后，更多的是讓學生結合當地相關文化，進行產品開發設計。在此之前，學生還要學習圖案及圖形創意設計、產品設計原理、產品設計程序與方法等先修課程，后面也要學習產品包裝、產品營銷等相關課程，經過四年的學習，畢業生可以在民族民間相關產業的中小企業擔任產品的開發、設計、制作、營銷等工作。

對于美術學師范專業，專門開設有一個民藝方向，在三年級分專業方向時，便主要學習以刺繡、蠟染、陶藝、銀飾等為主的民間工藝相關課程，這些課程的課時量均為96課時，這些課程的學習可以為他們以后在幼兒園、中小學任教后提供一些開發基礎教育校本特色手工課的相關能力。

無論是美術與設計學院非師范的產品設計專業還是師范的美術學專業，乃至是其他學院的其他相關專業，也不管是什么性質的課程，學習當地的民族民間工藝課程，進一步加強學生對于立足當地民間工藝的創意思考，一方面能夠很好了解當地，更重要的另一方面，就是能更好服務于地方經濟發展。

三、理論和實踐并重的培訓研修課程設置

中國非物質文化遺產傳承人群研培研修計劃的課程設置，是完全獨立于我校的學歷教育的，課程的設置嚴格按照國家關于“強基礎、拓眼界、增學養”的要求，旨在對當地的傳承人群進行再教育。2015年，我校入選當時文化部主辦的“中國非物質文化遺產傳承人群研培研修計劃”高校。該項目的培訓，主要是面對黔東南當地的民族民間工藝特別是國家級、省級非物質文化遺產傳承項目的傳承人群，其課程設置根據文化和旅游部的相關要求開展，主要課程分為理論課程模塊、實訓課程模塊、考察課程模塊等等。理論課主要向參訓學員傳授苗、侗等少數民族文化、美術基礎理論知識和民族文化產品經營理念;實訓課程主要教授銀飾、刺繡、蠟染、剪紙等傳統手工技藝的制作應具備的工藝知識、設計知識與手工制作流程、制作技藝等。考察課程主要是組織學員到傳統手工技藝非遺博物館及加工、銷售企業進行了參觀考察，讓學員了解黔東南非遺保護和傳統工藝品市場現狀。培訓結束前舉辦成果匯報展，一則為凱里學院非遺傳承人員培訓成果展示;二則為非物質文化遺產傳承保護現狀以饗觀者;希翼得到關注和形成共識。從2015年7月份的第一期國家級培訓項目開始，我們一共開展了銀飾培訓項目3期，刺繡培訓項目7期，蠟染培訓項目3期，另有針對小學師資和聾啞人的項目各1期，其中省級培訓3期，國家級培訓12期。截至2020年9月已經完成了15期約900人次的培訓，與當地的銀飾、蠟染、刺繡相關企業及代表性傳承人形成了良好的合作與互動，也為當地的非遺帶動脫貧攻堅貢獻了力量。另外，還有3期各20人的蠟染、刺繡、銀飾研修班，也將在最近開展。這些課程雖然不是學歷教育的內容，主要面向的對象也不再是學生，而是以非物質文化為業的傳承人群。但是，在學校開辦這樣的培訓班，學生可以通過跟來校參加培訓的傳承人群進行交流和互動，近距離接觸到傳承人和傳統手工藝，對于學生的發展，特別是學生對于傳統手工藝的了解，起到了良好的推動作用。

參考文獻：

[1]吳平勇.傳統手工技藝的非正規教育傳承模式研究[J].西北民族大學，2013.

[2]李雪梅.傳統手工藝在高校教學中的傳承與創新[J].美術文獻，2019.

[3]楊潔.試論高校教學中傳統手工藝的傳承與創新[J].明日風尚，2019.

作者簡介：

趙同波，男，山東人，碩士，副教授，研究方向：工藝設計。