提高小學數學課堂教學質量有效研究

摘要：隨著社會的發展，人類的進步，人們對于教育教學的質量要求逐漸增加。本文立足于小學數學課堂教學實踐活動，分別從“談話導入，激發學習興趣”“生態課堂，聯系生活實際”“課堂測試，鞏固基礎知識”這三個方面入手，針對提高小學數學課堂教學質量進行了初步的分析和探索。

關鍵字：談話導入;生態課堂;課堂測試

在不斷深入的教學改革過程中，我們不難發現課堂教學的任務已經在逐漸回歸正軌，課堂教學的重心向學生把知識轉化為能力的方向轉化，這也是新時期提升學生學科素養的關鍵，也是促進學生綜合素質發展的黃金時期。為此，任課教師要抓住學生的學習特點和年齡特點，采取更為新穎、多樣的教學手段教學，來贏得學生的關注和認可，進而獲得更佳的教學效果。與此同時，任課教師也要不斷學習，認真分析名師教學視頻，就可以發現其他教師在數學教學過程之中更加注重課堂趣味性和活躍性，這些教師在實際教學過程的時候，會盡量地把知識性、趣味性和生活化進行很好的結合，這樣做的目的就在于提升學生學習數學的趣味性，讓學生在相對寬松愉悅的氛圍中去求知和探索。

一、談話導入，激發學習興趣

興趣是引導學生自主學習最好的老師，也是激發學生學習動力的主要因素。正因為如此，任課教師要有意識激發學生的學習興趣，使得學生對于數學知識有一個更加清晰的認知和了解，通過設計一些具有操作性或者實驗性的教學活動，讓學生積極主動去了解知識、認識知識，從而在學習過程之中培育學生的學習興趣。當然，教師在談話導入過程之中也要站在學生的角度去思考問題，盡量采取學生所感興趣的話題導入。

以《圓》為例，任課教師通過談話導入課本內容，讓學生初步了解圓，培養學生觀察、思考、歸納的良好思維習慣，提升思維能力。“生活中處處都有圓的存在，說一說你們見過的圓是什么樣子的。”學生回答道：“自行車、汽車的輪轂是圓的。”“皮球、乒乓球、足球、籃球是圓的。”“我們吃飯的碗，用的水杯子從上面看是圓的。”學生們踴躍回答，任課教師給予表揚和鼓勵。然后任課教師組織學生經歷觀察、思考、歸納的思維過程，引導學生從不同角度深入思考問題，從而提升思維能力。活躍課堂氣氛。提高學生學習興趣。

二、生態課堂，聯系生活實際

所有的知識來源于生活，知識是人類認識自然世界，對自然世界存在的事物進行不斷總結的結果。因此，數學知識與生活是緊密相連的，任課教師可以教學內容與實際相結合，使得學生運用自己所學習的知識解答現實中的問題，把問題指向學生所熟悉的領域，只有這樣，學生才會樂于就那些數學去探索與實踐。

以《圓柱與圓錐》為例，任課教師把身邊類似于圓柱和圓錐的事物通過照片的形式展現出來。讓學生充滿興趣，提高學生學習興趣。“同學們，老師今天準備了幾張照片（有電線桿子、水杯、筆筒、沙堆、漏斗、陀螺、斗笠、鉛筆頭），你們可以通過自己的觀察說一說他們的不同。”學生回答道：“電線桿子是長的。”“水杯是圓的。”“沙堆、漏斗、鉛筆頭他們都是尖尖的。”任課教師給予表揚和鼓勵。然后任課教師通過講解課本知識，讓學生明白電線桿子是長的但是形狀是圓柱，圓柱的形狀整體是圓的。鉛筆頭是尖尖的，但是是圓錐形狀的，圓錐形狀是一邊是圓的一邊是尖的。學生初步了解圓柱和圓錐的形狀特征，激發學生學習興趣。這樣，任課教師通過生活中的事例進行導入，可以使得學生對于學習內容產生熟悉的感覺，進而促使學生積極發言，勇于回答問題，有效加深學生對于知識的認識和了解。

三、課堂測試，鞏固基礎知識

課堂測試是教師教學環節之中不可缺少的環節之一。課堂測試是由教師所引導的測試環節，當學生出現疑問或者問題時，教師都能第一時間解答，幫助學生解答疑惑，既可以鞏固學生的基礎知識，又能加深學生的學習印象，使得課堂教學達到事半功倍的教學效果。同時，課堂測試還能提升學生的參與程度，使得學生在課堂之中積極踴躍參與其中，進而獲得更佳的教學效果。

以《位置與方向》為例，任課教師通過日常生活中的例子開導學生思考和想象。并提出問題讓學生回答，在必要的時候及時提醒學生改正錯誤。“生活中處處充滿了數學，今天我們就說一說你們是怎么從學校到家的”學生回答：“我從學校回家需要經過兩個紅路燈路口就到了”“從學生出門往左走，然后右拐，在我的右手邊就是我的家”“我家在學校的東邊，直走就到了。”學生們積極發言，激發課堂氣氛。通過學生各種如何介紹怎么回家，讓學生初步對方向和位置有了大概的了解，緊接著任課教師帶入課本內容，讓學生無瑕街的插入到課本所需要學習的內容中。這樣，學生對于基礎知識的認知進行更加清晰，更加全面。

總而言之，任課教師要不斷優化和改革教學手段，多加給予學生實踐學習的機會，讓學生通過自主實踐去了解知識、認識知識。只有通過自己的認知和實踐過程，學生才會對知識的基本原理產生的過程有一個清晰的認知。在這個認知的過程中，知識的來源途徑會逐次展開，才能促使學生對于知識有一個更加深入的認知。同時，學生也要端正學習態度，認真對待每一節課堂，遇到問題時，及時向教師和同伴尋求幫助，來保障知識學習的連貫性，提高小學數學課堂教學質量提供良好的條件支持。

參考文獻：

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