信息技術在初中語文教學中的應用

摘要：近年來，伴隨著信息化手段在教學實踐中應用的不斷深化，在課堂中利用信息技術進行知識的講解已成為一種主要的教學形式。與此同時，廣大教育工作者也逐漸意識到信息技術對提高課堂教學成效的優勢作用及重要意義。基于此，本文將從“媒體教學，激發興趣”和“情境再現，加深理解”兩個方面進行分析，談探究信息技術在初中語文課程教學中的應用與實踐。

關鍵詞：初中語文;信息技術;興趣;情境再現

隨著新課改的進一步落實，傳統的課堂教學措施已很難適應當前階段學生素養發展的需求，特別是對于初中語文教學來看，在初中教育階段，語文是一門必修課堂，同時也是中考必考科目之一，具有較大的分數比值，更是有效培養學生綜合素養的一門人文性學科，其重要性可想而知。但不得不提的是，由于長期處于傳統教育思想的影響下，目前初中語文課堂的教學實踐中，仍有大多數教師在實際教學中一味地以黑板、粉筆作為教學載體，并始終采用以學科為本、知識為本的傳統教學方式方法來展開教學，使得學生的主體地位到不到充分展現，久而久之，不僅會使課堂的教學活動更加乏味枯燥，給學生主動進行知識學習的熱情造成打擊，更會影響教學的效率，不利于學生綜合素養的發展。因此，在信息技術的應用不斷普及深化的今天，如何有效改善以上教學現狀，從真正意義上提高初中語文課堂教學的效率成為當前教師應當集中力量解決的問題。

一、媒體教學，激發興趣

所謂媒體教學，是指教師在教學實踐的過程中，以信息技術手段為支撐，以學生心理需求與教材內容為基礎，利用多媒體現代化教學設備將教學內容通過視聽結合的方式進行展示，從感官上帶給學生刺激，激發其產生學習探究的欲望，從而能夠獲得自主參與到課堂學習活動中的動力，進而有效營造出一種更加輕松自由、和諧民主的教學氛圍，起到“寓教于樂”的教學效果。因此，在對初中階段的學生進行語文教學時，教師要切實關注并了解學生的心理需求，并在此基礎上利用信息化的教學設備來作為課堂活動的輔助工具，為學生提供更加直觀形象的教學內容，以充分引導其產生學習的興趣和積極性，進而有效提高學生的學習效率，保障課堂教學活動的有效開展。例如：在教學《春》這一課時，旨在激發學生的學習興趣，筆者會將多媒體作為教學的輔助，即：在內容導入的過程中，筆者會通過幻燈片或視頻等形式為學生展示一些有關春天優美景色的圖像，并鼓勵學生積極發表自己在看到這些圖片之后產生的想法，以此將學生的注意力集中到課堂中，激發其學習熱情，并引出本節課題;然后，待學生興趣被充分激發后，我再利用課前精心設計的PPT課件將教學內容以圖文并茂的形式呈現在學生面前，并采用“精講”的方式展開教學，如，配樂范讀課文，要求學生帶著問題聽讀課文，問題一“課文圍繞‘春’寫了什么？”問題二“文章是按‘盼春’-‘繪春-‘贊春’來寫的嗎？為什么？請劃分出來。”問題三“文章是從哪些方面來‘繪春’，展現江南春天特有的景象的？”以此來有效幫助學生初步掌握文本的大致內容;最后，我再結合學生的理解帶領學生深入學習本篇文章的主要內容，進而使預期的教學效果與目標更好地得到達成。

二、情境再現，加深理解

情境再現，是指教師利用多媒體教學設備的優勢作用將教材內容中的文本情境以短視頻的形式展示在學生面前，一來是為了有效推動學生深化對教材內容的認知與理解;二來是為了能夠有效引導學生與文本中作者的內心情感產生思想上的共鳴，以陶冶其內心情操，豐富其文學素養，增長其見識;三來是為了有效引導學生產生學習探究的情感動力，促使其養成良好的合作、探究、自主等良好學習習慣，為其今后的各科學習打下良好基礎。如：在教學《沁園春·雪》這一課時，教師除了要善于利用多媒體的優勢作用來實現文本情境再現的教學效果外（為學生播放有關《沁園春·雪》的紀錄片），也要為學生創造團隊化學習知識的機會，并鼓勵學生積極參與到小組的探究分析活動中，同時還可以進行適當地引導，給予其適當的點撥與提示，以有效促使學生通過合作學習能夠對文本內容有個更為深刻的理解與認識，進而有效提高課堂教學有效性。但需要明確的一點是，如何進行成員的分配，在很大程度上決定著學生的學習效率，所以，教師要以學生的學習能力為主要參考依據，按照“以優帶劣，合作互助”的原則對學生進行分組的指導，以最大限度地幫助每位學生都能夠在團隊合作進行知識學習的過程中獲得認知與能力的有效提升。

綜上所述，將信息化的教學手段應用與初中語文課堂的教學實踐中，能夠為教學效率的提升以及學生認知與能力的協調發展提供更加有力的支持。因此，作為一名一線語文教師，在今后教學中，要不斷提升自身的信息技術知識和應用能力，以便于信息化教學的優勢得到深化和充分地發揮，為促進教學效率的提升以及學生語文素養的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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四川省成都市成都七中實驗學校 楊楠玲