教師在小學語文小組合作教學中的作用探究

【摘要】隨著當今時代的發展，教育培訓的地位越來越高。一個重要的原因是當今的教學領域發展非常迅速。如果教師不能跟上時代的步伐，那么會影響學生學習的知識。基礎教育在教育的各個階段都非常重要。因此，本文討論了小學階段有效的漢語課堂的內容，分析小組協作教學的特點，闡述小組合作教學的作用。以此，提升教師教學的能力。

[關鍵字]小組合作，中文小學，有效課堂

繁體中文教學課基本上是“注射”教學，為了理解和分析一些復雜的段落，教師基本運用傳統的教學法方式完成了教學內容。在大多數情況下，教室較為安靜，只聽到教師的聲音，而沒有學生學習的聲音。這種教學模式雖然可以讓學生背誦和記住重要而困難的事情，以取得良好的成績，但是在很大程度上，會扼殺學生學習思考和分析能力的發展。

1.合作學習在中文母語中的優勢

（1）培養學生的合作意識和合作精神

許多小學生缺乏合作感和合作精神，在小學學習漢語合作在培養學生的合作意識和合作精神，能夠有效提升小學生學習的效率。通過小組合作，每個成員能夠在共同討論中實現學習的目標。在小組合作學習的過程中，能夠分工明確、相互協作、相互協商，提高學生對協作和協作技能的理解，在不斷的合作之后，能夠提高學生對教材知識的理解力。

（2）鼓勵學生對學習的興趣

與松脆的鴨子教學模式相比，分組學習更容易提升學生學習的興趣。學生們對特定問題的討論和思考不僅可以激發學習的主動性，而且可以激發對學習的興趣，能夠有效提高語言素養。

2.如何促進小學語文課中的協作學習

（1）利用小組學習來幫助學生獲得基礎知識并豐富語言積累

掌握基礎知識是培養學生的中文素養的第一步。在中文教學過程中，中文教師的任務應該是教授教材中的知識，并教導學生對基礎知識有扎實的理解。以此，教師可以進一步發展學生的學習能力。沒有基礎知識的語言學習是空洞的、不現實的、難以想象的。所謂的“基礎”是所有知識、技能、習慣、思想或態度的基石和腳手架。如果忽視基礎知識的教學，很容易導致學生對漢語教學中非理性主義的誤解。因此，教師應該在小組學習中運用小組教學的方式，以幫助學生獲得基礎知識，豐富語言積累并學生為將來的漢語學習鋪平道路。

例如，當教師上“白云杉”課時，教師首先需要要求學生大聲朗讀課文，并指導學生進行自我評估和糾正自己。對于無法識別的詞語，學生可以通過咨詢詞匯字典和閱讀材料來解決問題，以豐富語言的能力，提升自學的能力。其次，教師可以指派學生閱讀課文，以查看學生無法正確或良好地閱讀哪些詞語，并幫助學生糾正其發音，以便學生可以流利的閱讀課文內容。最終結果，教師可以分配特定的學習任務，例如總結該段落的主要思想，總結主要內容，體驗文章的主要思想和感受等，指導學生在小組學習中進行協作，尋找答案問題，作業和教師。進行學生討論和交流，鼓勵學生積極提出問題并向學生提供建議，以提高學生的學習效率。

（2）互相交流以提高學生的學習質量

在小學教育教室中，教師培訓的步調完全根據學生的實際學習能力而定。小學生的學習機會非常有限。這是每個教師都理解的問題。因此，在課堂教學中教師需要開展更多適合學生學習的活動，以激發學生的參與興趣。通過在課堂上應用小組協作教學方法，學生可以在討論過程中相互交流。鼓勵在教室中形成積極的學習氛圍。

例如，通過教學生學習“梅花”的內容時，教師可以允許學生在課外使用信息技術進行學習，以提升學生對文章的理解。當教師在教室中使用小組協作教學方法時，可以為學生分配不同的學習任務，能夠增強學生的學習興趣，提升學生學習的能力。教師可以使用多媒體教學方法向學生展示文章的相關內容，以便學生對閱讀過程有深刻的理解，思考和想象力也可以幫助提高學生的學習質量。

（3）加強小組作業上的合作

新課程改革后，漢語教學的內容變得更加多樣化，使課堂上的知識點變得更為多元化。課后，教師在分配功課和練習時，還應進一步提高小組協作學習的能力，以便讓學生可以繼續進行協作學習，在課后課堂中探索日益全面的學習內容。課后協作練習的效果遠勝于機械任務，例如記憶學生的課文和復制新詞語。例如，在教授“信仰”時，教師可以為學生分配的課外作業有一些深思熟慮的問題：我為什么不能打破我的信仰？如果您失去信任會怎樣？我們該怎么做才能保持對他人的信心？你能舉一些正面和負面的例子嗎？要獲得思維問題的答案，您必須首先自己思考，獲得預先解答，然后使用該小組的微信小組在該小組中進行討論。如果僅分配思考問題以使學生思考，則一方面，學生的執行能力較差;另一方面，即使學生思考，也可能不會非常詳細和深入。

總而言之，在深化課程改革中，課堂上部分小學語文教師采用小組合作學習的方法，能夠得了一定的教學效果。因此，筆者希望通過這種模式，教師可以科學運用小組合作的教學方式，消除傳統合作學習的弊端，提升教學的能力。

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陜西省西安市西安理工大學附屬小學 韓廣玲