中小學班主任勝任力及專業性提升途徑淺議

摘要：本文基于調查與實踐研究，結合相關專業理論，對中小學班主任職業角色定位、勝任力以及專業性發展做簡要探討。

關鍵詞：中小學;班主任;勝任力;專業發展

班主任是中小學教育中學生接觸的第一人，也是家人之外對自身健康成長發展具有重要影響的第一人。因此，可以說班主任的專業化是時代發展的需要，更是現實的迫切需要，其一言一行都對于小學生的成長發展有著至深影響。為此，怎樣才能稱之為是一個合格的班主任，又該怎樣加強班主任的專業素養，值得深入做出探討與分析。

一、加強理論學習，敢于創新

學、問、思、辨是人進步的十分重要的綜合行為，強調通過學習思考來提高辨別是非的能力，也只有在不斷學習中以科學理論為指導，才能夠促進和推動實踐技能的提升，最終實現理想健康的成長。而要成為一名高勝任力的班主任，就必須首先加強學習理論知識，這樣才能夠更新自己的教育理念，充分了解和把握目前中小學生的思維、行為特點，以現金的教育理念和科學人性化的班級管理技能予以輔導。

加強學習教育及管理理論，需要深入了解教育學、教育心理學、公共關系學、管理科學等內容，從以上理論基礎出發，了解并結合班級中每一名學生的實際特征與狀況，才能夠幫助其做好科學的發展規劃。此外，學習借鑒以及思考優秀班主任的豐富經驗，從中汲取更多技能性知識，是實現快速成長的關鍵。作為班主任要多向他人虛心求教，與家長多溝通，從廣泛地交流中掌握處事原則與靈活的方法。在不斷的學習過程中，班主任積累到一定的程度后必然需要展開創新，積累與學習也正是為了創新而打基礎。在班主任成長發展過程中，很容易看重自己已有的知識經驗，使得一些原有的思維定勢誤導了工作，既沒有解決當下問題，也很容易出現負影響。所以，一名優秀的班主任應該明白如何才能夠實現自己經驗的內化，使之逐漸地為創新意識服務，在不斷地吸收和更新思想理念，掌握教育教學規律的同時，真正能夠結合時代與學生自身的特征來進行因材施教。

二、建立專業認同，提高能力

目前有很多中小學班主任都在依靠經驗和慣性進行工作，長此以往導致了“副業”的思想，認為班主任工作只是一個評職稱的硬性指標，或是一個不需要進行專門培養和訓練的單純事務性工作。其實事情恰恰相反，班主任的工作極具重要性且復雜，一名合格的班主任必須具有系統多元的知識體系，且能夠將其充分靈活地應用到實踐當中加以執行，而且班主任也必須對自己工作的性質、價值和特點有著充分的了解，產生強烈的認同感。

如果說強烈的專業認同感和工作熱情是確保班主任職業生涯發展的前提，那么扎實的專業能力就是其發展的重要保障。上文曾提到班主任工作的復雜與重要，所以這也對班主任的專業能力提出了較高要求，一個合格的班主任必須具備觀察、組織管理、語言表達、溝通疏導等等多項綜合教育能力。再次展開詳解，首先是觀察。中小學班主任可以通過觀察學生的日常行為習慣來了解和掌握每一個學生的個性特征以及能力水平，從而適時地展開針對性教育管理。而且通過細致入微的觀察，班主任還可以有效地控制班級中不良現象的發生，及時地遏止能夠有效避免事態的嚴重發展。每個學生都是具有個性差異的主體，有的學生責任感較強，但容易部分情況一門心思地去抓著別人的錯誤不放，還有的學生在出現問題時總是一味強調自己的委屈，卻認識不到自己的錯誤，這些情況如果不能夠及時正確地處理，很容易使學生越陷越深，甚至誤導家長，產生進一步不必要的矛盾。所以班主任應當在提前掌握學生的特點，以免在問題發生后處于被動狀態。其次，班級的健康發展離不開良好有序的管理。班級管理體現在班風的整體純正，體現在學生的團結友愛，體現在方方面面，班級管理到位，也就意味著班主任的組織、管理和駕馭能力在實踐中得到了提高。對此，中小學班主任應當放平心態，一方面要注重理論知識的學習和加強，另一方面也要不斷向他人請教經驗，吸收精華，結合自身與學生反饋及時調整，從而實現班級管理的健康發展。最后，班主任要學會用藝術性的語言去與進行表達交流和溝通，始終堅持實事求是的原則，對學生無論是表揚還是批評都要尊重事實，恰如其分，在此基礎上再結合學生的個性差異、不同特點予以針對性指導和啟發，做到一視同仁，肯定進步，糾正錯誤。

三、班主任的專業發展

目前實踐層面的班主任制度改革嘗試很多，參考西方國家的中小學與班主任工作性質相關的崗位，可以了解到，基于教育階段性和學生發展規律特點，班主任是必不可少的，但由于其工作的局限性，仍需要進行深入的改革。比如小學低年級階段，班主任要以引導教育為主，幫助孩子們學會自己組織管理，促進文化建設。在高年級階段，班主任可以適當轉變自己的角色，從“專職”變為“顧問”，即發展為“學生助理”制，將更多的班級管理活動放手給學生，讓學生在逐漸地學習和嘗試中學會組織、溝通與協調。而且在整個義務教育階段，班主任都應該始終強化學生的問題意識，多關注到學生的個性發展，真正讓一人班主任制度推動和深化班級管理的改革。

綜上所述，班主任是教育工作以及教師隊伍中的特殊群體，班主任承擔著班級的管理與建設，學生的成長與發展，集體活動的組織與指導，以及教育的溝通與協調等多項工作任務。班主任隊伍的質量與群體素質直接影響著中小學教育的質量，而基于班主任的工作現狀，對其勝任力及專業發展策略提出思考，并做深入研究仍需要廣大教育工作者參與進來。

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廣東省吳川市清源小學 陳思婷