談數(shù)學自主探究學習的有效開展

摘要：鼓勵學生在良好的課堂氛圍中獨立學習，并給他們提供突破、改善和挑戰(zhàn)的機會，是高中數(shù)學老師的職責。實施有效的策略可以增加學生對獨立學習的理解，隨著時間的推移補充教材的內(nèi)容，并簡化教學步驟。通過這種方式，學生將實際學習理論知識，并在努力學習后成為社會需要的人才。

關鍵詞：高中;數(shù)學;自主研究

教學過程中有許多課程改革，在這種情況下，教師必須不斷改變新的教學理念，更新教學方法和技術，大力推進素質(zhì)教育過程。在進行數(shù)學教學時，學生必須具有較強的獨立學習能力，積極學習數(shù)學，了解相關理論和發(fā)展學生的學習能力，不僅可以有效地提高學生的學習成績，而且可以培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的專業(yè)人才。

1.高度重視思想建設，指導學生積極參加教學活動

學生可以通過自主學習來增加頭腦中的知識，這是一種相當先進的教學方法。這種教學方法以學生為中心，并不斷提高學生的積極性和主動性，可以幫助他們參與課堂教學，擺脫傳統(tǒng)的教學方法。因此，高中數(shù)學教師應轉變思維方式，高度重視學生自我學習能力的培養(yǎng)。例如，教師可以向學生介紹他們所學到的知識，并指導學生進行課前學習。這樣為學生的獨立思考和獨立研究提供了很大的空間，有助于他們將來積極參與課堂活動。在課堂上，老師使用微課程教學視頻來幫助學生更清楚地學習課堂知識，幫助學生提高學習效率，加深他們對課堂知識的理解。如果學生在放學后對知識仍有疑問，他們可以通過與同學溝通并尋求老師的指導來完成對要測試的知識點的復習，以提高學生的學習效率并提高學生的學習能力。

2.培養(yǎng)學生解決問題的數(shù)學思維

在學習數(shù)學時，教師應積極地教會學生理解課程的基礎知識，即概念知識。概念是教學中思考的一種關鍵形式，通常在定義研究對象和任務中發(fā)揮作用。在數(shù)學教學標準中可以清楚地理解這一點。教師應通過教學來加強基本數(shù)學概念和思想的教學，使學生更容易理解和掌握。此外，在整個數(shù)學教學中，教師應始終培養(yǎng)學生的概念和關鍵思想，這也促進了學生對數(shù)學教學的理解。功能的概念是最重要的內(nèi)容。學生學習相關功能的內(nèi)容和標記。所有數(shù)學學習都是從常數(shù)學習轉移到變量學習。學生只有建立了思考的理論基礎，他們才能真正理解功能的含義，并充分展示思維過程中功能的分析公式和圖表。對于學生來說，他們還沒有形成成熟的辯證思維，他們的思維能力僅能支持識別他們學到的一些東西，而思維方式仍然屬于邏輯思維范疇。在正常情況下，學生對功能的理解基本上要經(jīng)歷以下三個階段：第一階段是根據(jù)“算術公式”進行特定的學習;第二階段是根據(jù)“變化過程”進行理解和學習;第三階段是根據(jù)“函授”進行學習。在數(shù)學教育中，教師應積極關注高中階段的數(shù)學知識，逐步讓學生理解重要的功能知識。

3.通過提問激發(fā)學生的興趣

在高中數(shù)學課堂中，提問是鼓勵學生獨立學習并提高其獨立認知水平的最佳途徑。一種常用的調(diào)查教學方法，可以通過讓學生了解特定情況的基礎知識、困難，不斷提高他們解決問題的能力來消除學生的抵觸情緒。在相關調(diào)查中，教師扮演“領導者”的角色，并鼓勵學生獨立學習和參與課堂。這比盲目學習好得多。師生之間沒有矛盾，教學效果令人滿意，在很大程度上確保了實現(xiàn)發(fā)展中學生自我學習能力的總體目標。

4.提高學生解決問題的能力

在正常情況下，學生通常依靠老師教的解決問題的方式，而不使用自己的解決問題的方法來解決問題。但是，如果學生有機會獨立學習，他們可以有效地解決特定的學習問題，并結合他們的思維方式來有效地聯(lián)系數(shù)學問題，從而提高學生解決問題的能力，甚至可以保持解決同一問題的方法。解決問題時，學生應積極運用自身的學習能力，有效地總結自己的問題和錯誤的考試問題，總結相關的知識點，并開發(fā)解決問題的思維方法。

5.充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在特殊教育中，教師積極地向學生提問，可以有效地鼓勵學生獨立思考和解決問題。例如，當研究“曲線問題及其應用”部分時，教師提出一個問題：“曲線Y的切線的斜率Y=X3–3x越過點（2，2）。在研究這個問題時，許多學生存在一些爭議，這主要是因為對“越過”和“穿過”兩個詞的理解，或者是否正在討論該問題，這兩者的理解有所不同。應當指出的是，教師應積極鼓勵學生接受挑戰(zhàn)。教師鼓勵學生積極提出問題并思考問題，并鼓勵和重視敢于提出解決問題的學習方法，以便學生看到自己的學習進度。只有積極提出問題并思考問題，才能充分利用它們進行獨立學習。

6.結論

為了在數(shù)學教學中運用學生的獨立學習能力，教師需要尊重學生的理解能力，并為他們提供經(jīng)驗和認知機會。學生必須不斷突破自我，發(fā)現(xiàn)問題，應用在此階段學到的知識，并尋找機會實現(xiàn)個人成長。

參考文獻：

[1]胡勇健.“高中數(shù)學學生自主探索法”課堂教學模式的構建與實踐[J].中學數(shù)學，2000（04）：4-6.

[2]駱魁敏.基于課程整合的高中數(shù)學自主探究式教學模式的構建[J].中國遠程教育（綜合版），2002（7）：59-62.

安徽省望江中學?汪正果